地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)與大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討研究

秦偉 朱雨

摘要：根據(jù)地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的與要求，當(dāng)前在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、實(shí)驗(yàn)類型單一，教學(xué)方法、教學(xué)模式落后，考核方式單一等弊端，這在一定程度上抑制了學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文針對這些弊端提出了采取“模塊化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容”，減少驗(yàn)證型、增加綜合型設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，采取“必修+選修”的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)；以及“實(shí)驗(yàn)操作+實(shí)驗(yàn)報(bào)告+創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”的考核模式。從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)地方本科院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；教學(xué)模式

隨著國家高等教育的大眾化，許多地方本科院校都對自己的辦學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新定位，定位于“應(yīng)用型本科教育”[1]。與職業(yè)院校培養(yǎng)的技術(shù)操作型應(yīng)用人才不同，地方本科院校主要培養(yǎng)的是知識應(yīng)用型人才。這種應(yīng)用型人才，需要深厚的理論知識基礎(chǔ)、應(yīng)用性專業(yè)知識技能以及轉(zhuǎn)化理論知識的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。這就要求地方本科院校培養(yǎng)人才時，在學(xué)好理論知識的同時，更加注重實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為地方本科院校教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面存在各種弊端[2]。本文針對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的各種問題進(jìn)行討論與分析，并提出大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的若干建議。

一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊、實(shí)驗(yàn)類型單一

當(dāng)前地方本科院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)普遍局限在普通物理實(shí)驗(yàn)的范疇，僅從力、熱、光、電實(shí)驗(yàn)中各自選取幾個實(shí)驗(yàn)組成大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，沒有根據(jù)各自專業(yè)特點(diǎn)選擇不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而是采取統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容仍為十幾年前的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。大部分理工科專業(yè)缺乏與之聯(lián)系緊密的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在實(shí)驗(yàn)類型上，基礎(chǔ)型、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)占絕大多數(shù)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)太少，甚至沒有。

（二）教學(xué)方法、教學(xué)模式落后

現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法落后，基本上都采取傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，由教師先講解實(shí)驗(yàn)原理、內(nèi)容及步驟，然后給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)操作過程，最后學(xué)生按照步驟操作儀器完成數(shù)據(jù)測量，這只是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，限制了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣及實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)背道而馳。教學(xué)模式也陳舊單一，基本上采取封閉式教學(xué)。教師規(guī)定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、內(nèi)容，學(xué)生只是機(jī)械化實(shí)驗(yàn)，缺乏多元化開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）考核方式單一

實(shí)驗(yàn)課成績評定方式單一，主要以平時的成績來評定。根據(jù)學(xué)生平時實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績、實(shí)驗(yàn)操作成績及實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績綜合評定一個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，一學(xué)期所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目綜合評定即為該學(xué)生的最終實(shí)驗(yàn)成績。這種考核方式使學(xué)生的主要精力都放在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，而忽略實(shí)際動手能力的培養(yǎng)。學(xué)生只需要好好預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告就能取得不錯的實(shí)驗(yàn)成績。

二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案

（一）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，需要改變傳統(tǒng)的力、熱、光、電相互獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將各種實(shí)驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合起來。由于理工科專業(yè)較多，各個專業(yè)設(shè)置完全不同的實(shí)驗(yàn)也不現(xiàn)實(shí)，因此需要將幾個相近的專業(yè)構(gòu)成一個模塊，并針對這些模塊制定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不僅要結(jié)合模塊中不同專業(yè)的專業(yè)知識，而且要兼顧學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)類型方面，開設(shè)12個基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)知識、實(shí)驗(yàn)技能、測量方法。增加與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用綜合型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力以及創(chuàng)造性思維。開設(shè)12個創(chuàng)新型設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力和創(chuàng)新能力。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、教學(xué)模式

采取“必修+選修”的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。其中“選修”實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供不同層次、不同類型的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目供學(xué)生自主選擇。為學(xué)生提供一個自主創(chuàng)造的平臺，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，實(shí)驗(yàn)平臺上制定實(shí)驗(yàn)室開放時間、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。學(xué)生通過平臺根據(jù)專業(yè)和興趣選擇不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及積極性。另外，教師可以制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，并將實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)思考題等教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺先預(yù)習(xí)，然后到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、分析問題及解決問題的能力。也避免了書本預(yù)習(xí)時有的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)儀器與實(shí)際不一致等問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）改善考核方式

根據(jù)平時成績來考核實(shí)驗(yàn)課的模式對學(xué)生約束力較弱，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的重視不夠。為了符合地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求，可以采取“實(shí)驗(yàn)操作+實(shí)驗(yàn)報(bào)告+創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”的考核模式。其中實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績各占30%，創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)成績占40%，根據(jù)各自權(quán)重比計(jì)算出最終成績。這樣不僅檢驗(yàn)了學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力以及學(xué)生分析問題、處理問題的能力；還提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

文中根據(jù)地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，指出了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊、實(shí)驗(yàn)類型單一；教學(xué)方法、教學(xué)模式落后；考核方式單一等問題。提出了根據(jù)專業(yè)制定模塊化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，減少驗(yàn)證型、增加綜合型設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，采取“必修+選修”的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)；采取“實(shí)驗(yàn)操作+實(shí)驗(yàn)報(bào)告+創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”的考核模式。提高學(xué)生轉(zhuǎn)化理論知識的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)校應(yīng)用型本科教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏建國，劉曉保.應(yīng)用型本科教育：背景與實(shí)質(zhì)[J].高等工程教育研究，2007，（3）：9295.

[2]梅山孩.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（11）：180181.

項(xiàng)目：周口師范學(xué)院2016年校本項(xiàng)目（zknuB3201606）

作者簡介：秦偉（1986 ），男，湖北羅田縣人，碩士，助教，從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究。