高職足球教學中合作學習模式的應用研究

黃偉平

摘要：近年來，隨著國家對人才培養的重視程度越來越高，各大高職院校也加大了對學生綜合能力的培養，保證學生能夠朝著良好的方向發展和進步。足球是各大高職院校學生非常喜愛的運動項目之一，學習足球不僅可以強健學生的體魄，促進學生的身心健康發展，還可以培養學生的合作精神。因此，在今后的足球教學過程中，教師應該根據學生的自身水平以及接受能力，合理采用教學方法，積極引進先進的教學模式，促進學生良好發展。

關鍵詞：高職足球教學；合作學習模式；應用研究

在高職院校的發展過程中，合理的應用合作學習模式，不僅可以讓學生提升自身的足球水平，還可以讓學生具備一定的合作精神，保證學生能夠朝著良好的方向發展。因此，在今后的足球教學中，教師應該合理的應用這一教學模式，并對其進行不斷的改進和創新，有針對性的進行教學，保證制定出的教學方案能夠符合學生的未來發展。在這種情況下，本文對高職足球教學中合作學習模式的應用進行了簡單分析和研究，希望能為相關人員提供借鑒。

一、合作學習模式的含義

所謂的合作學習模式主要是指在結構化以及系統化的教學策略背景下，一個小群體可以為了一個共同目標而努力奮斗和學習。在進行合作學習的過程中，教師會將合作的相關性內容以及目的進行合理規劃，其中合作的目的就是學習，提升學生的自身水平和能力，而合作的目標就是更好地展開日常學習過程。嚴格意義上來講，合作學習模式屬于教學方式的一種，其主要就是通過師生間的合作和交流，提升學生的整體水平，保證學生能夠朝著一個良好的方向發展。在實際的教學過程中，合作學習就是通過小組以及團隊的方式共同完成任務，并且對每個學生進行明確的分工，讓學生之間能夠互幫互助，提升學生的整體水平，培養學生的合作精神，促進學生未來發展[1]。

二、高職足球教學中合作學習模式應用的重要性分析

第一，能夠為學生創造良好的學習環境。在各大高職院校足球教學當中，由于學生的生活環境、性格特點以及接受能力存在著一定的差異，使得學生的足球水平也參差不同。因此，在足球教學過程中，應用合作學習模式，教師可以對教學的課程做出相應的改動，根據每個同學的學習程度制定出相應的學習計劃，為學生創設能吸引學生主動參與并對足球產生興趣的學習環境，讓學習模式更加的自由化，確保學生可以在一個良好的學習環境中學習和成長，提升學生的足球水平，促進學生良好發展和進步[2]。

第二，能夠提高學生的創新能力。在足球的教學過程中，教師運用合作學習模式，不僅可以調動學生們的積極性，還可以很大程度上提高學生的創新精神，讓學生們能夠學會善于聽取他人的意見或者建議，學會同學之間要互相尊重，學會同學之間要團結互助等，促進學生的未來發展。同時，合理的應用合作學習模式，學生能夠在學習中不斷提升自身的創新能力，進而提升足球水平。

三、高職足球教學現狀分析

（一）師資團隊比較缺乏

現階段，在各個高職院校足球教學過程中，雖然管理人員和教師加大了重視程度，但是仍然存在著很多的問題和弊端。其中，師資團隊的缺乏就是影響足球發展的主要原因之一。由于師資團隊的嚴重缺乏，使得現有的教師資源不足以支撐足球教學工作的開展，導致高職足球教學質量和水平一直無法得到提升。同時，一些高職院校在足球教學過程中，由于受到足球教師年齡的限制，臨近退休年紀的高校足球教師會逐漸失去教學熱情，導致足球教學質量下降，而新上任的高校足球教師雖然教學熱情較高，足球教學的觀念也比較先進，但是，由于這些教師缺乏一定的教學經驗，使得足球教學效果無法得到提高，嚴重制約了校園足球發展，影響了學生足球水平的提升[3]。此外，在高職院校實際的教學過程中，缺乏先進的教學模式也是影響足球教學質量主要因素之一。由于受到傳統觀念的影響和制約，很多教師在教學時，仍然將自身放在教學的主體位置，一味地對足球知識進行講解，忽略了學生的感受，久而久之，學生學習足球的積極性就會下降，不利于教學質量和效果的提升，影響了學生的未來發展和進步。

（二）學生學習興趣不足

對于各大高職院校的學生來說，興趣是最好的老師，教師在教學中不斷培養學生的學習興趣，不僅可以提高教學質量和效果，還有利于提高學生的綜合能力。但是，根據當前足球的發展狀況來看，學生缺乏對足球的學習興趣，使得足球教學的質量和效果一直無法得到提升，從而制約了高職院校足球教學工作的順利發展。此外，在信息技術飛速發展的大背景下，人們的生活方式和生活習慣也發生了很大改變，基于這種情況，就會出現越來越多學生沉迷于網絡的虛擬世界，使得學生不能積極的參與到學校各種戶外活動之中，對足球等戶外運動的興趣和熱情逐漸缺失，影響了學生足球水平的提升，不利于學生的未來發展[4]。

四、高職足球教學中合作學習模式的應用研究

（一）足球實踐方面研究

在高職院校實際的教學過程中，為了能夠進一步提升學生的實際操作以及技巧，提高學生的整體足球水平，教師應該合理的應用合作學習模式，讓學生更好的掌握理論方面的知識以及足球技能技巧，并且讓學生在實際的訓練過程中，能夠將這些理論知識融入到教學中，提升學生的足球水平。比如：在足球教學過程中，教師可以將學生進行兩兩分組，保證學生可以在實際的訓練中熟練的掌握技術性動作。應用這種方法，學生可以在訓練過程中，仔細的觀察對方的動作是否規范，然后進行及時的糾正，通過不停的轉換角色，學生可以互相促進，互相鼓勵，從而提升自身的水平。此外，教師在進行分組的時候，要采用隨機分組的方法，提升學生的足球動作規范性，提升足球教學的整體質量和效率，保證學生可以在愉快的氛圍中成長，促進高職院校足球教學水平的提升[5]。

（二）足球教學任務方面研究

在實際的教學過程中，教師對學生足球水平的提升有著重要作用和意義。因此，教師在開展教學之前，應該對教學任務進行明確的了解和掌握。而對于學生而言，在實際的學習過程中，也需要對足球教學任務進行了解，了解教師的意圖，增進與教師之間的溝通和交流。在以往的足球教學活動中，教師的教學方法常常存在一定的缺陷，使得教學的效果無法得到提升，但是應用合作學習模式，教師就可以為學生布置一些具有挑戰的任務，讓學生通過合作的方式，解決現存的問題，提升教學的質量的效果。比如：在實際的足球教學開展之前，教師可以根據實際情況，適當的引導學生對即將講解的知識進行思考，并將學生分為幾個小組，讓學生進行合作學習，增進小組成員之間的互動和交流。通過交流和互動，每個小組會對提出的意見進行總結和交流，然后找出最合適的解決對策，提升教學課堂的整體效果和質量，促進學生的良好發展。此外，在采用合作學習模式進行足球課堂教學時，教師應該將教學任務分享并讓各組的成員進行討論，從而提升學生的整體水平[6]。

（三）分組方式研究

在高職足球教學中應用合作教學模式，教師可以根據學生的性格特點以及教學內容，有針對性的進行分組。在每一個小組的成員確定之后，教師需要在每一個小組中選擇一個組長，讓組長負責小組的學習。比如：在實際的學習的過程中，教師可以采用科學的方法進行分組學習，“組間同質組內異質”就是其中一個重要的方式，這一方式可以很好的將班級成員劃分成幾個不同的組，讓學生在學習過程中可以互相幫助，互相促進，互相合作，提升教學的質量和效率，保證學生的足球水平可以得到全面的提升。由此可見，在足球教學中應用合作學習模式，無論是對足球教學水平的提升，還是學生的未來發展，都具有非常重要的意義和作用。

五、結束語

隨著各大高職院校對足球教學質量重視程度的不斷提升，合作學習模式也在教學中得到了廣泛的應用，很大程度上促進了足球教育事業的發展。為了能夠進一步提升足球教學的整體質量和水平，各大高職院校的教師，應該在教學中對合作學習模式進行不斷的改進和創新，制定出一個符合學生未來發展的教學計劃和方案，培養學生的合作精神，提升學生的整體足球水平，從而確保學生能夠朝著一個良好的方向發展。

參考文獻：

[1]王賓.高職足球教學中的合作學習模式的應用研究[J].課程教育研究：學法教法研究，2015（31）：270-270.

[2]楊東風.合作學習教學方法在高職院校足球教學的應用及改革研究[J].運動，2016（13）：117-118.

[3]黃斌.“競爭性合作學習法”在高職足球教學中運用的實踐研究[J].才智，2017（18）.

[4]易明.合作學習模式在高職英語教學中的應用探究[J].校園英語旬刊，2016（10）：70-70.

[5]田順尹.足球教學中合作學習教學模式的理論探討和應用研究[J].教育：文摘版，2016（3）：00165-00165.

[6]梁斌，黃桂清.合作學習教學模式在校園足球中的應用研究[J].考試周刊，2017（43）.

（作者單位：廣東交通職業技術學院基礎部）