轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的康復(fù)護(hù)理人才

摘要：隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的進(jìn)步發(fā)展，系統(tǒng)性教學(xué)培養(yǎng)的護(hù)理人才已不能滿足當(dāng)下時(shí)代的需要，因此，要轉(zhuǎn)變觀念，在傳授系統(tǒng)性專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)之上，更要注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的康復(fù)護(hù)理人員，不斷更新康復(fù)的教學(xué)概念，將學(xué)生的能動(dòng)性思維以及自學(xué)能力作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，加強(qiáng)個(gè)性化發(fā)展，將創(chuàng)新觀念下的狐貍教學(xué)與科研相融合，為社會(huì)培養(yǎng)出極具創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的混合型康復(fù)護(hù)理人才。本文主要通過對(duì)轉(zhuǎn)變觀念下實(shí)施康復(fù)護(hù)理創(chuàng)新教育需要注意的問題作出了分析，其次，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的康復(fù)護(hù)理人才提供了相應(yīng)的對(duì)策，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型康復(fù)護(hù)理人才提供有價(jià)值的參考意義。

關(guān)鍵詞：康復(fù)護(hù)理；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)教學(xué)

創(chuàng)新能力的人才在于教育的培養(yǎng)，在轉(zhuǎn)變觀念的現(xiàn)今發(fā)展社會(huì)下，除了給學(xué)生傳授系統(tǒng)性專業(yè)知識(shí)以外，更要培養(yǎng)康復(fù)性護(hù)理人才，讓其充分發(fā)揮這種能力，適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展腳步，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提高，在許多國家的疾病譜上面也發(fā)生了潛移默化的變化，殘疾人群的整體數(shù)量相比前幾年也有了“量”上的增長，就我國而言，是一個(gè)人均發(fā)展的大國，據(jù)相關(guān)資料顯示，1987年中我國殘疾對(duì)象占有量高達(dá)到5164萬人，在康復(fù)護(hù)理性事業(yè)發(fā)展和大批量的社會(huì)需求下，培養(yǎng)創(chuàng)新性康復(fù)護(hù)理人才無疑是應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀的最好辦法。

一、探索培養(yǎng)創(chuàng)新能力的康復(fù)護(hù)理人才

1.康復(fù)護(hù)理目標(biāo)

康復(fù)護(hù)理是一項(xiàng)新崛起的科目，其護(hù)理的目標(biāo)人群多集中在殘疾、慢性病，或者老年群體當(dāng)中，通過康復(fù)護(hù)理讓其恢復(fù)機(jī)體本能，從而實(shí)現(xiàn)生活目標(biāo)。康復(fù)護(hù)理具有一定的專業(yè)性，在適應(yīng)醫(yī)學(xué)發(fā)展的前提下，逐漸延伸到心理以及社會(huì)醫(yī)學(xué)模式當(dāng)中，就目前而言，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的康復(fù)護(hù)理人才是一件非常有意義的事情，也是不可逆的一種存在。目前，我院將積極培養(yǎng)康復(fù)護(hù)理人才的標(biāo)準(zhǔn)定制為專業(yè)力強(qiáng)，素質(zhì)高，實(shí)踐能力強(qiáng)等幾大方面上，力求以堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)發(fā)展創(chuàng)新能力的康復(fù)人才。

2.促進(jìn)護(hù)理教學(xué)和科研實(shí)踐的共同發(fā)展

譬如從“傳統(tǒng)型”學(xué)習(xí)體系轉(zhuǎn)型為“創(chuàng)作型”學(xué)習(xí)體系過程中，必然需要將護(hù)理教學(xué)與科學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，予以創(chuàng)新為宗旨的目標(biāo)開展康復(fù)護(hù)理培養(yǎng)工作。傳授護(hù)理知識(shí)的首要目標(biāo)就是為了創(chuàng)新知識(shí)的培養(yǎng)，在康復(fù)護(hù)理人才培養(yǎng)過程中，要將科學(xué)實(shí)踐研究和護(hù)理教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)中不斷加深科研的力度，以此，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力康復(fù)護(hù)理人才的培養(yǎng)。

3.積極培養(yǎng)個(gè)性化發(fā)展

通常情況下，創(chuàng)新型人才都具備一定的個(gè)性化，能在深厚的素質(zhì)基礎(chǔ)中充分發(fā)揮內(nèi)在的個(gè)性，對(duì)此，在康復(fù)護(hù)理教學(xué)當(dāng)中，不能一味的停留在傳授知識(shí)理論之中，更要注重學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展，因性施教，將學(xué)生的個(gè)性和護(hù)理教學(xué)相融合，積極培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的康復(fù)護(hù)理人員。

二、康復(fù)護(hù)理教學(xué)中需要注意的幾點(diǎn)問題

1.著重培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在康復(fù)護(hù)理人員當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力并使用創(chuàng)新能力是康復(fù)護(hù)理人才的根本需要，其次，通過不斷的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)護(hù)理工作中存在的不足，并探索改正方法，在探索過程中要勇于提出自己的見解，以此不斷的完善不足，這樣一來，有助于提升學(xué)生們的創(chuàng)新能力和護(hù)理知識(shí)的提高。

2.創(chuàng)新教育過程的重要性

創(chuàng)新過程跟實(shí)踐過程之間是相輔相成的，要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新就需要打下深厚的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)理論上不斷擴(kuò)展技能，但是，單一的掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)不足以協(xié)同康復(fù)護(hù)理人才發(fā)展的需要，因此，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力，不斷在實(shí)踐過程中找尋創(chuàng)新的理念是康復(fù)護(hù)理教學(xué)中需要重視的一個(gè)問題，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐來達(dá)到學(xué)以致用的根本目標(biāo)。

3.創(chuàng)新與精雕細(xì)琢相輔相成

創(chuàng)新不是單純的發(fā)明和創(chuàng)作，還應(yīng)當(dāng)伴隨著精雕細(xì)琢的研究過程，在康復(fù)護(hù)理問題處理中，要力求完美，精益求精。因?yàn)樵谔幚砜祻?fù)護(hù)理問題過程中，肯定會(huì)涉及到創(chuàng)新的內(nèi)容，因此，在創(chuàng)新中不斷進(jìn)行精雕細(xì)琢的研究，還會(huì)發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)新領(lǐng)域，從而引發(fā)了進(jìn)一步的創(chuàng)新思考，為康復(fù)護(hù)理研究推上了更高層次的領(lǐng)域當(dāng)中。

三、轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)康復(fù)護(hù)理人才的創(chuàng)新培養(yǎng)

傳統(tǒng)的護(hù)理教學(xué)中，存在著很多的不足，例如，缺乏一定的創(chuàng)新性，沒有深層次的思考，探索精神和實(shí)踐精神不足，思考問題的方法和解決措施如出一轍，探究起根本原因，是在傳統(tǒng)護(hù)理教學(xué)的長期熏陶下所造成的，因此，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，著重培養(yǎng)康復(fù)人才的創(chuàng)新力。如下就是對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的康復(fù)護(hù)理人才提出的有效對(duì)策。

1_大力培養(yǎng)學(xué)生的思維能動(dòng)力

盡量營造一個(gè)輕松的護(hù)理教學(xué)氛圍，讓學(xué)習(xí)者可以盡情放飛自我，充分發(fā)揮思維思考能力，建立良好的“教”與“學(xué)”的關(guān)系，積極采納學(xué)生們提出的教學(xué)建議，大力培養(yǎng)學(xué)生的思維能動(dòng)力，在這方面培養(yǎng)中，具體可以從擴(kuò)展思路和學(xué)生提問，以及提出創(chuàng)新思考問題方面來體現(xiàn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

要想學(xué)生們具有創(chuàng)新能力和想象力，必須要讓其實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生們自然就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。在康復(fù)護(hù)理教學(xué)中，可以先讓學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提出相對(duì)的護(hù)理計(jì)劃研究方案，這樣做的目的是為了學(xué)生們能更好的掌握護(hù)理計(jì)劃，不至于有手忙腳亂或者無從下手的現(xiàn)象發(fā)生，同時(shí)護(hù)理教學(xué)的老師要幫助學(xué)生們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供專業(yè)的理論護(hù)理知識(shí)講解，幫助學(xué)生建立護(hù)理思維。通過護(hù)理老師的深層次講解和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以有效的提高學(xué)生的思維創(chuàng)作，為今后的實(shí)踐學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.重視創(chuàng)新能力的實(shí)踐過程

在掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)后，要讓學(xué)生深入的分析護(hù)理工作中出現(xiàn)的一系列問題，讓學(xué)生們通過親自實(shí)踐的方式去解決護(hù)理中所發(fā)生的一些問題，通過實(shí)踐來提高對(duì)康復(fù)護(hù)理工作的認(rèn)知，減少書本框架對(duì)學(xué)生們的“束縛”，不斷增強(qiáng)創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力水平。

總結(jié)

傳統(tǒng)的護(hù)理教學(xué)已不能協(xié)同社會(huì)同步發(fā)展，在轉(zhuǎn)變觀念的當(dāng)下，對(duì)創(chuàng)新能力的康復(fù)護(hù)理人才的需求量也在日益增加，對(duì)此，全方面的提升學(xué)生們的創(chuàng)新能力無疑是對(duì)康復(fù)管理人才培養(yǎng)的必要手段。

作者簡介

姜珂（1986-），學(xué)歷：碩士研究生，籍貫：山東棗莊，研究方向：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，工作單位：山東協(xié)和學(xué)院

（作者單位：山東協(xié)和學(xué)院）