大學無機化學的教學改革與實踐

李守柱

摘 要：由于教育在培養人才上顯露的作用越來越明顯，我國教育制度上的漏洞也逐步地顯露出來。從當前我國無機化學教學的實際情況來看，無機化學的教學仍然存在很多問題。所以在進行大學無機化學的改革中，應該從教學大綱開始，根據實際教學情況來完善教學大綱，重視對學生實踐水平及創新能力的培養。

關鍵詞：大學無機化學；教學內容；教學改革；考核方式；教學體系

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）10-0084-02

Abstract： Due to the role of education in the training of personnel is becoming more and more obvious， the loopholes in our education system is gradually revealed. According to the current situation of inorganic chemistry teaching in China， there are still many problems in the teaching of inorganic chemistry. Therefore， in the reform of inorganic chemistry in universities， we should start with the syllabus and improve the teaching syllabus according to the actual teaching situation.

Keywords： inorganic chemistry； teaching content； teaching reform； examination method； teaching system

一、從無機化學專業特點入手，建立特有的課程教學系統

大學無機化學的教學主要由教學大綱來引領，結合教師實際教學情況對教學內容進行選擇和組合，保證講授的知識“精”且“新”，著重要求教學聯系實際。在確保學生的理論水平時，提高其運用知識的能力，并且體現學術前沿水平。教師教學的內容主要為教學目標和教學要求，而不同專業對學生掌握無機化學的程度是不同的，而且研究的方向也有所不同。所以在教學過程中，教師要承認學生之間的差異性，并且利用差異性對學生進行因材施教。大學無機化學教學中，在保證滿足基本的教學要求上，應該使絕大多數學生都能輕松地理解知識，在學習中感到輕松愉快。這樣不僅僅能較好地掌握無機化學的基礎知識，還能將其運用到實踐中去。所以在實際的教學中，需要教師建立有效的培養目標，進行分層次教學。對一些難點進行著重教學，爭取讓每一個學生都能理解。在對無機化學教學內容的選擇上，應該從教學大綱出發。教師應該對教材形成一個全面的理解，并且對每個章節的重難點問題進行反復備課，確定章節內的簡單內容和自學內容，例如一些和中學化學相同的內容就可以讓學習進行自學。大學無機化學和中學化學二者是掛鉤的，二者存在很大一部分的重合，特別是元素部分，學生對一些基本元素和化合物的性質和運用都已經有一定的了解，例如堿金屬及堿土金屬等。所以在大學無機化學的教授中，教師在教授完基本課程內容后，可以對中學的化學內容進行適當的擴充。這一部分內容讓學生結合大學學到的理論進行自主學習，可以減少學生學習時的精力和矛盾，并且還可以提高學生自我學習、自我教育的能力。隨著科學技術的不斷進步，科研成果不斷地涌現出來。所以在大學無機化學的教學中，不僅僅要求教學內容可以令學生牢固掌握基礎知識，還要求教學課程可以反映學科的前沿水平。通過實際研究，在教學中補充一些無機化學的最新科研成果。不僅可以補充教材、做到與時俱進，還可以激發學生學習研究的熱情，擴展學生的知識面，有利于引導學生對學術的縱深研究，明確無機化學的重要性。在大學無機化學的教學中，教師不僅僅要把基本的概念和原理作為具體的內容，還應該向學生解釋其具體的運用情況。

二、采取多種考核方式

對于學生的學習能力和學習成果，主要通過考試成績來反映，教師除了通過成績來評價學生的學習狀況外，還起到激勵、鞭策等作用，同時教師也可以從中對自身的教學水平得到一定的反饋。為了更加公正全面地反映學生的學習狀況，在大學無機化學的考核中，應該改變原有的單一的閉卷考試的考核方式。對于學生的成績，應該把閉卷成績、開卷成績和平時成績和論文科研相結合。《無機化學（上）》主要是對無機化學的理論基礎進行教學，所以應該采用閉卷的考試形式，主要通過對學生對知識點的掌握程度進行考核。《無機化學（下）》主要講的是元素部分，這一內容學生在中學已經有所涉獵，相對來說比較簡單，主要考核學生應用知識的能力，所考的題型應該是開放性的題型，題目答案開放不唯一。開卷考試對學生和教師的要求都較高，不僅僅要求教師靈活講解知識，出題的卷子也需要靈活，學生也要靈活運用知識。

三、促進實驗教學改革發展，加強學生綜合能力的訓練

為了有效提高教學水平，我們改變了一些實驗內容，對教學學時進行科學分配。在滿足教學大綱的基本要求上，我們進一步細化了實驗內容，通過基礎操作、常數測定、化學原理、化學元素、實驗準備等實驗步驟來優先安排學時。目前，大學無機化學的實驗大多采用綜合性較強、有設計感的實驗。但是我們在日常教學中結合了學生實際的學習情況，加入了一些基礎性的操作實驗。學生在掌握好基礎實驗技能后，就可以讓其親自設計實驗方案，教師給予協助，讓學生設計的實驗合理可行。并且讓學生通過設計實驗、做實驗，發現自己學習的漏洞，并且對實驗方法和實驗過程給出科學合理的解釋，最終使得實驗充分合理，并且讓學生在實驗中學習、鞏固知識。在教學中，我們引入了多媒體設備進行輔助教學。在實驗前要求學生預習相關課件，并且把實驗流程在腦海中過一遍。教師對實驗難點進行重點教學操作，并且就重難點讓學生提問或者親自動手做實驗，教師再根據實際情況改變教學進程。教師根據教學內容提出一些研究課題，讓學生選擇自己感興趣的研究課題，并且自行設計研究方案做實驗。在這個教學過程中，教師應該注重培養學生自主學習、自主探索的能力，指導學生如何更好地完成實驗，掌握知識。

四、教學與科研二者相結合

本科的無機化學教學主要是對學生基礎的教學，主張培養具有較寬知識面的、高適應能力、良好素質的高素質人才。但這種基礎教學并不等同于中學的基礎教學，其更加偏向于專業和研究。所以大學本科教學不僅僅在于培養學生的基礎知識，還在于培養學生的創新能力和知識運用能力。培養目標應該根據辦學層次和辦學方向來制定，不能一刀切。鄭州大學國家化學基地主張加強學科建設，主張通過科學研究來提高學生的創新能力和自主學習能力，通過師生共同參與科研來促進科研的進步和無機化學的發展。

（1）重視學科發展，開闊學生知識面。無機化學是化學這一學科中最早建立的學科分支，并且其作為大學化學教學的第一門基礎課程，可見其在大學化學教學中的重要性。無機化學的教學直接作用于學生對于化學學習的積極性和對后續化學課程學習的熱情。所以我們在大學課程中對學生進行無機化學的教學時，需要補充教學無機化學的發展歷史，從元素周期表的建立到原子能、半導體工業的發展，從近現代的航空航天、能源和生物化學的飛速發展到現代材料化學和生命化學的建立[2]，使得無機化學這一學科在歷史的積淀下充滿現代技術的味道，使得學生的學習積極性大大提高。無機化學的最新研究方向主要在于過渡元素金屬有機化學、生物無機化學和固體無機化學等。我們在培養學生無機化學的基礎時，應該潛移默化地貫徹這些前沿方向，使學生能夠從小選擇自己喜歡的研究方向，使得學生對無機化學的理解更加全面。這也有利于學生擴展學生的知識面，提高學生的研究興趣和創新能力。

（2）在課堂教學中結合科研，提高學生對科研的興趣。大學教師在教學中不僅僅要把基礎知識教授給學生，還要培養學生的創新能力，培養創新型人才。所以，大學教師應該做好科研，主動承擔科研任務，關注無機化學最新科研成果，做到終身學習，擴展自身的知識，將自身的知識做到與時俱進。這樣一來，大學教師可以將自己的科研經歷和科研成果以及把對學科的基本理解融于教學中去，從而充實課堂教學內容，這樣有利于培養學習研究無機化學的興趣。而且，我們還會帶本科生到實驗室去進行實踐科研，這樣不僅僅會培養學生的科學思維，教會學生科學的研究方法和相應的科研方法，還可以增加學生和教師的接觸，學習教師科研的精神和方法，這些人文方面是書本無法教授給學生的。基于教師對教學事業的追求和對人生的理解，教師在科研中對知識的探索和對前沿科技的執著追求都形成了一種特有的人文現象，這樣有利于培養學生嚴謹的科研態度和相互合作的團隊意識。不僅僅對學生的科研有所幫助，還有利于學生今后的人生發展[3]。

（3）采用全英文教學，提高學生的綜合能力。我國某些理科基地在2008年、2009年的創新拔尖班和2010級、2011級的本碩班的無機化學教學中都采用了全英文教學。并且通過多年來的實踐和試點研究，掌握了較全面的英文教學方法，并且編寫了英文教學課件，教學成果較為顯著。通過大部分研究調查發現，這些本科生在運用英語學習無機化學的能力和研究生都不相上下，其在知識理解、文獻閱讀、論文書寫甚至是學術交流等方面都能很好地運用英文。由此可見，運用全英文教學完全是可行的。

五、教學與實踐相結合

化學是一門應用型學科，其研究不僅僅在于理論上，化學用品深入到人們的日常生活中，和人們生活聯系緊密，化學現象處處可見[4]。所以在大學無機化學的教學中，教師應該盡可能地把課堂知識和現代化學在生產、生活中的應用相結合。在課堂上，教師除了教授學生理論知識之外，還要教授學生把理論和實際應用相結合，使學生明白無機化學的高應用性，提高學生學習的積極性。

化學和工業生產有很大的聯系，例如在向學生講授原電池時，我們向學生列舉了鋅錳干電池、鎳氫電池、鋰離子電池等日常生活中常見電池的電池化學反應，向學生介紹各種電池的正負極材料，對其在市場的優缺點及其配置作了簡要的介紹，使學生在學習氧化還原反應理論的時候，對市面上的新型電極材料也有了初步的了解。以過渡金屬元素來說，課堂上可以引入五顏六色的寶石，就像是水晶的紫、孔雀石的綠、藍寶石的藍色等等，從化學這一方面來看，寶石具有不同的顏色，是因為不同寶石具有不同過渡金屬離子造成的。為了讓學生對化學形成正確的理解，我們在課堂上講解的一些元素或化合物可能會對環境造成污染，也同時向學生介紹了如何使用正確的化學方法來避免或控制這種污染，并向學生大力倡導綠色化學的思想。

六、結束語

所以，根據現在大學化學基地的培養目標、無機化學的教學特點和無機化學專業自身的科研優勢，我們對大學中無機化學的教學進行了一定的改革，并且完善了原有的教學內容，更改了傳統的教學方法，建立了一套可行性高、效果顯著的教學方法。在實際的教學過程中，我們感受到教好一門課不僅僅需要有深厚的專業知識，還需要有嚴謹的科研態度，科學的教學方法。

參考文獻

[1]侯文華，陳靜.大學化學課堂教學中應注意的一些問題[J].2009，24（3）：22.

[2]洪茂椿，陳榮，梁文平.21世紀的無機化學[M]北京：科學出版社，2005.

[3]朱亞先，夏海平，袁友珠，等.利用本科生科研訓練平分培養高素質人才[J].2010，25（5）：17.

[4]布里斯羅R.化學的今天和明天[M].華彤文，宋心琦，張德和，等譯.北京：科學出版社，2002.