面向工程教育專業(yè)認證，提升高校教學(xué)管理水平

李文娟

摘 要：改革創(chuàng)新是教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的強大動力，中國的教育正在不斷的以改革提高質(zhì)量，以改革增強活力。高校教學(xué)管理者作為大學(xué)校園中師資架構(gòu)的組成部分，他們在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動教育教學(xué)改革中發(fā)揮著積極的作用，同時在工程教育專業(yè)的認證和執(zhí)行過程中也發(fā)揮著重要的力量。文章以工程教育專業(yè)認證為出發(fā)點，簡要闡述了專業(yè)工程教育的涵義、工程教育專業(yè)認證對人才培養(yǎng)的意義、最后闡述了在工程專業(yè)認證背景下如何做好教學(xué)管理工作，以供參考。

關(guān)鍵詞：工程專業(yè)認證；高校；教學(xué)管理

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）01-0130-02

Abstract： Reform and innovation are powerful impetus of scientific development of education cause. China's education is continuously improving its quality and enhancing its vitality through reform. As a part of teacher team， instruction administrators in colleges play a positive role in improving talent training quality and promoting education reform. At the same time， they also play an important role in the process of accreditation and execution of engineering education major. Starting from accreditation of engineering education， this paper briefly expounds the meaning of engineering education， and the significance of accreditation to talent training， finally expounds how to do a good job of teaching management under the background of accreditation， providing reference to others.

Keywords： engineering professional accreditation； universities； teaching management

2014年6月9日習(xí)近平總書記在第十二次兩院院士大會講話：“我國進入新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展、并聯(lián)發(fā)展、疊加發(fā)展的關(guān)鍵時期……我國要在科技創(chuàng)新方面走在世界前列……必須大力培養(yǎng)造就規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)新型科技人才。”工程院在《走向創(chuàng)新——創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)研究綜合報告》中指出，中國未來的發(fā)展迫切需要技術(shù)集成創(chuàng)新人才、產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計人才、工程經(jīng)營管理人才，這三類工程人才對傳統(tǒng)高等工程教育提出了新的挑戰(zhàn)，迫切需要探索具有現(xiàn)代工程的綜合性、多樣性、跨學(xué)科、復(fù)合型的工程科技人才培養(yǎng)體系。工程教育專業(yè)認證是國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實現(xiàn)工程教育和工程師資格國際互認的重要基礎(chǔ)。2016年6月在馬來西亞吉隆坡舉行的國際工程聯(lián)盟大會上，全票通過了中國加入《華盛頓協(xié)議》的轉(zhuǎn)正申請并成為第18個正式成員。加入華盛頓協(xié)議后，我國工程教育質(zhì)量標準實現(xiàn)了國際實質(zhì)等效，工程教育質(zhì)量保障體系得到了國際認可，不僅標志著我國高等教育與國際化接軌邁出了重要一步，而且也標志著從國際高等教育發(fā)展趨勢的跟隨者向領(lǐng)跑者轉(zhuǎn)變，同時對我國工程教育的改革提出更高的要求。所以，加強對工程專業(yè)認證的認識，提升教學(xué)管理工作水平，促進教學(xué)模式改革，通過工程教育專業(yè)認證，對提升人才培養(yǎng)質(zhì)量有著深遠的意義。

一、工程教育專業(yè)認證的涵義

工程教育專業(yè)認證（specialized/ professional programmatic accreditation）是國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實現(xiàn)工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎(chǔ)。在工程教育專業(yè)認證過程中由專業(yè)性認證機構(gòu)專門組織實施認證，這不僅為相關(guān)人才進入專門職業(yè)界從業(yè)提供質(zhì)量保證，而且從工程實踐和職業(yè)角度對高等學(xué)校所設(shè)置的各類工程技術(shù)專業(yè)教育質(zhì)量的一種認可。通過了認證的專業(yè)，表明該專業(yè)教育質(zhì)量達到了規(guī)定的水準，畢業(yè)生也掌握了從事該職業(yè)實際工作必備的知識和能力。專業(yè)認證是一種合格評價，認證結(jié)論分為合格或不合格兩種，強調(diào)基本要求而非專業(yè)評比和排名，旨在鼓勵學(xué)校在滿足基本要求的基礎(chǔ)上發(fā)展多樣性。目前，國際工程聯(lián)盟有三個專業(yè)認證協(xié)議組成，分別是“華盛頓協(xié)議”、“悉尼協(xié)議”、“都柏林協(xié)議”，認證的對象分別是“本科”、“大專”、“中專”。我國目前對標華盛頓協(xié)議，而且華盛頓協(xié)議各國大多數(shù)采取“成果導(dǎo)向”（outcome-based education，OBE）認證標準，可以概括為三個方面，即以學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向和持續(xù)改進。

二、工程專業(yè)認證對高等工程教育的意義

我國高等工程教育規(guī)模位居世界第一，但是開展專業(yè)認證工作相對較晚，在最先試點的建筑環(huán)境與設(shè)備工程、城市規(guī)劃、建筑學(xué)、土木工程、給水排水工程和工程管理等6個土建類專業(yè)上已取得了可喜成績，截至2010年，在10 個專業(yè)領(lǐng)域、53 所高校的98 個專業(yè)進行了專業(yè)認證試點工作，至此，全國工程教育專業(yè)認證體系初步形成。工程專業(yè)認證是通過獨立的、非政府的第三方權(quán)威機構(gòu)進行認證的，認證程序和認證標準具有規(guī)范性、科學(xué)性，所以對標工程專業(yè)認證標準建設(shè)，以此為契機，對人才培養(yǎng)目標、課程體系、師資隊伍、產(chǎn)學(xué)研合作、國際交流、管理制度、等方面進行不斷的持續(xù)改進和創(chuàng)新，從而全面促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。

（一）準確定位人才培養(yǎng)目標

根據(jù)專業(yè)認證對于人才培養(yǎng)的目標要求，需要有公開的、符合學(xué)校發(fā)展要求和目標的、與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標能反映學(xué)生畢業(yè)后5年左右在社會與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能取得的成就。且定期評價培養(yǎng)目標的合理性，并根據(jù)評價結(jié)果對培養(yǎng)目標進行修訂。在評價與修訂過程中要求有行業(yè)或企業(yè)專家參與。這樣不僅滿足了相關(guān)產(chǎn)業(yè)、領(lǐng)域的人才需求，也促進了高校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標要有目標和培養(yǎng)規(guī)格，并在實施過程中不斷完善和改進。

（二）促進產(chǎn)學(xué)研合作

從專業(yè)認證標準的制定、專業(yè)認證的執(zhí)行來看需要有不少于1/3的企業(yè)的專家來參與認證工作，要求培養(yǎng)出的人才不僅有過硬的專業(yè)知識，而且具有較強地人文素養(yǎng)和生態(tài)可持續(xù)發(fā)展意識。所以，學(xué)生在培養(yǎng)過程中，一定要參與企業(yè)、科研院所等實踐基地進行實踐鍛煉，學(xué)生在實踐中得到了自我提升、得到了認可，也促進了學(xué)校專業(yè)教育的提升，也滿足了用人單位的人才需求，也充分體現(xiàn)了在工程教育認證過程中的特點與要求。因此，學(xué)校要積極拓展社會資源，整合有效資源，大力促進產(chǎn)學(xué)研合作，這對工程教育中進一步促進教學(xué)與實踐的結(jié)合具有重要的意義。

（三）建立有效的教學(xué)質(zhì)量保障體系

工程教育專業(yè)認證工作重在改進，貴在持續(xù)。工程教育專業(yè)認證建立體系給我們提供了人才培養(yǎng)的參考依據(jù)和執(zhí)行方向，我們并不能為了認證而認證，抱著認證結(jié)果一勞永逸，而是以發(fā)展和整改為目的，建立一整套行之有效的持續(xù)改進機制和質(zhì)量保障體系，并使這些機制真正落到實處，使質(zhì)量保障常態(tài)化，促進可持續(xù)發(fā)展，從而促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。

（四）促進與國際接軌

加入華盛頓體系后使得我國工程專業(yè)認證體系和工程教育質(zhì)量實現(xiàn)了國際等效性，通過專業(yè)認證我國工程教育人才也實現(xiàn)了國際互認，這不僅提升了我國學(xué)生在國際舞臺上的自信心、增強了國際競爭力，而且有利于提高我國高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，也為我國高等教育大國向高等教育強國的轉(zhuǎn)變增強了動力。

三、以專業(yè)認證為引領(lǐng)，提升高校教學(xué)管理工作水平

（一）加強合作，提升協(xié)調(diào)能力

專業(yè)認證工作不是一個專業(yè)、一個學(xué)院單獨就能完成，認證涉及了學(xué)生培養(yǎng)的全過程的部門，學(xué)生用的圖書館、實驗室、跨院系學(xué)習(xí)的場所、職能部門等，需要取得這些部門和院系的支持，并與之達成持續(xù)默契的合作。這樣，在學(xué)生培養(yǎng)過程中，“以學(xué)生為中心”的教育更為全面的保障，學(xué)生畢業(yè)生信息能得到全面的反饋，自身的培養(yǎng)方式、方法能持續(xù)改進；在認證時，自評材料能全面的呈現(xiàn)。所以，作為高校管理人員具有統(tǒng)籌的能力非常重要，他是協(xié)調(diào)師生的關(guān)系，協(xié)調(diào)內(nèi)外的關(guān)系，協(xié)調(diào)好上下的關(guān)系的紐帶，是專業(yè)認證過程中不可或缺的一員。

（二）加強學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)能力

我國專業(yè)認證開始晚，現(xiàn)有的認證體系結(jié)合了我國工程專業(yè)教育實際情況和華盛頓協(xié)議的認證標準，所以在專業(yè)認證方面還有很多知識需要學(xué)習(xí)與提高，在業(yè)務(wù)方面，如要弄明白所培養(yǎng)的學(xué)生11種能力，如何制定明確地、可在學(xué)生身上實際度量的培養(yǎng)目標，如何提高學(xué)生的解決問題、溝通交流、團隊合作的能力；在語言方面，要提升英語水平，徹底理解國外認證標準、認證體系以及實現(xiàn)“以成果為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心”的人才培養(yǎng)目標。作為高校管理人員，不是處在教學(xué)工作的第一線，但其統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)的角色是保障各項教學(xué)工作順利進行的保障，所以，只有自身不斷的學(xué)習(xí)，不僅能為上課教師解釋、提供專業(yè)認證中人才培養(yǎng)的規(guī)范標準，也有效地促進專業(yè)認證能順利通過。

（三）加強信息化辦公，提升數(shù)據(jù)管理能力

專業(yè)認證需要提供大量的支撐材料，包括例行的教學(xué)會議、培養(yǎng)方案調(diào)整過程、學(xué)生的課程成績、學(xué)生的成績分析、畢業(yè)論文、畢業(yè)生的跟蹤反饋等，這些材料有些在自己學(xué)院，有些在教務(wù)部、學(xué)生處、圖書館等與學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)的部門。作為高校管理人員應(yīng)該注重材料的灰機和整理，并學(xué)會按照圖書編目的辦法，將學(xué)生的材料實現(xiàn)管理的數(shù)字化。這樣不僅為制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方法提供有效的依據(jù)，也為各種數(shù)據(jù)抽調(diào)檢查、匯報提供便利。

綜上所述，加入華盛頓體系后使得我國工程教育專業(yè)認證體系和工程教育人才培養(yǎng)方面實現(xiàn)了國際等效性，工程教育專業(yè)認證為我國提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了可參照的標準，只要我們不斷的堅持持續(xù)改進，定會實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體提升。作為高校的教學(xué)管理人員應(yīng)以工程專業(yè)認證為契機，不斷學(xué)習(xí)，遵循工程教育理念，貫徹工程教育方式方法，提高業(yè)務(wù)能力，積極參與到教育教學(xué)改革中，促進工程教育邁上新臺階。

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