基于教學管理視角的高校學風建設研究

呂丹丹 榮華偉

摘 要：學風建設是高校建設工作的重要組成部分，學風建設的力度和效果直接影響到學校教學質量和人才培養的質量。該研究從學風調查數據出發，以教學管理的視角分析了學風現狀、學風建設的意義、學風建設存在的問題，提出在教學管理工作中加強學風建設的建議。

關鍵詞：學風建設；教學管理；高校

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）01-0143-02

Abstract： Construction of academic atmosphere is an important part of the construction work of colleges， and its strength and effect directly impact the teaching quality and talent training quality. Based upon the real survey data， this paper analyzes current situation of academic atmosphere construction， its meaning and existing problems from the perspective of teaching management， and proposes several practical suggestions which are helpful for building up the good academic atmosphere.

Keywords： academic atmosphere construction； teaching management； colleges

現階段，國內很多高水平大學都提出“建設世界一流大學”的目標。世界一流大學除了擁有世界一流的學術大師、一流的教學科研設施、一流的學術成果外，關鍵還在于他們擁有一流的學風。學風是大學精神和文化的集中體現，是教書育人的本質要求。優良學風是衡量和評價一所大學辦學品位、育人環境和社會聲譽的重要標志，是提高教育教學質量的根本保證。

一、學風現狀概析

《2015年南京工業大學本科生學習與發展系列追蹤調查》（以下簡稱《2015學情報告》）是以南京工業大學在校本科生為總體，采取分層抽樣的方法，通過網絡渠道填寫、回收問卷，累計回收有效問卷2079份。該調查研究子項“在校滿意度調查”中關于學風滿意度情況如表1。

學生對學習風氣和學習氛圍的滿意度為51.8%，仍有48.2%的學生對學習風氣、學習氛圍滿意度不高。學風是學生在長期的學習過程中形成的一種相對穩定的學習風氣與學習氛圍，它通過學習目標、學習態度、學習方法、學習興趣等具體地反映出來。另一與學風相關的《2015學情報告》研究子項“向學/厭學”中，有33.5%被調查學生表示對所學專業不感興趣，38.8%被調查學生表示學習動力不強，47.2%被調查學生不知所學有何意義。

這些數據使人們不得不對如何加強學風建設有所思考。學風建設主要是通過創新和改革形成新的機制來促進學生形成正確的與學校發展相適應的學習目的、態度、能力等，良好的學風建設應包括明確的學校定位與培養目標、實施與之相適應的教學管理辦法、強化學生的主體地位、發揮教師的主導作用、建立健全的工作機制。[1]

二、學風建設工作的認識誤區

學風建設是一項系統的工程，其主體應包括學生工作系統（或稱之為思想政治系統）和教學管理系統。然而，在實踐中，有不少高校是學生工作和教學管理工作涇渭分明地進行學風建設，學工系統抓課后，教學管理系統管課堂?；蛘吒纱嗾J為學風建設是學工部門的任務，學風的好壞是學生管理工作的責任，與任課教師及其他部門沒有多大關系。顯然，這不僅不利于學風建設工作的開展，還會由于各自對工作內涵理解的不一致，制約甚至削弱學風建設的成效。例如，當前各個高校都不同程度地存在學生考試作弊違紀的現象，并且屢禁不止，即使考前進行誠信教育，考后采取留校察看、開除學籍等重刑都不能根除，原因何在？學生自身固然存在問題，但如果僅僅從學生自身的道德層面出發采取教育手段顯然是不全面的。此外，在教學方面是否有待改進的地方，學校管理制度和考試制度是否存在弊端，來自畢業、就業、競爭等方面的壓力影響有多少，這些都是需要考量的方面。

三、教學管理工作對學風建設的必要性

教學管理是一個跨管理學和教育學的學科，教學管理工作是一項業務性很強的行政管理工作，具有專業性、技術性、學術性的特點[2]，其內容包括課程建設、專業建設與發展規劃、各類課程與考試管理、學業指導、成績管理、學籍管理、海內外高校學生交流、以及教學評價和教師發展等方面的工作。教學管理工作對學風建設的必要性主要體現在兩個方面：

一是引領學風建設的方向。人才標準的時代發展為學風建設不斷注入新的內涵，制定先進的人才培養目標是大學找準自身定位和發展方向的首要措施。當前世界一流大學普遍注重訓練學生的創新思維，實施以問題為基礎的教學，倡導理論與實踐結合、科學與人文教育并舉。在這方面，南京工業大學在學?！熬C合性、研究型、全球化”高水平大學的建設目標下，實施了“海外交流計劃”、“經典名著研讀計劃”、“學業成果作品化計劃”、“企業家精神培養計劃”，重構和優化教師、課程、教材、教學、評價、管理等涉及人才培養的各個環節，努力構建與世界一流大學相匹配的創新人才培養體系，以高標準來引領學生嚴謹、求實、創新學風的養成。

二是保障教風、學風、考風三者之間互相促進。進取的教風帶動良好的學風，良好的學風促進端正的考風，三者之間形成相互促進的良性循環，才能保障人才培養的質量。教學管理工作應在教學運行管理、教師教學工作規范、學生違紀處分等方面制定完善的規章制度，從而建立科學有效的教學質量保障體系，形成保障和服務學風建設工作的長效機制。

四、教學管理視角下加強學風建設的建議

（一）更新育人觀念，明晰培養目標

高等學校改革和發展歸根到底是多出拔尖人才、一流人才、創新人才。近年來，南京工業大學將本科人才培養的目標定位在突出復合型的知識結構；具備解決復雜問題的實踐能力，培養學生服務國家社會的責任感、勇于探索的創新精神。

（二）優化專業結構，創新培養模式

一流的專業是一流大學最根本的基礎。我校在對畢業生目標就業市場數量和質量兩個維度分析，以及與其他高校同類專業競爭力分析的基礎上，通過招生計劃聽證會，確定當年度招生專業和招生計劃數。對于連續兩年專業報考率低、畢業生一次就業率低于60%、學科實力又不強的專業，調減招生計劃直至停招。

結合學校的特色和辦學定位，開發出符合校情的數百種課程模塊，允許學生采取主修、輔修或聯合修讀的方式選修課程模塊，形成復合型、個性化的人才培養新模式。例如，學生可選擇傳統型的科目或者組合，如數學與金融學；也可做出職業化的選擇，如制藥工程和市場營銷。把職業科目和傳統科目相結合，為學生的職業發展提供必要的準備。同時，為實現復合型人才培養新模式，學校大力支持教師開發新的課程模塊，并將課程模塊與相關職業認證考試相結合。鼓勵以高度跨學科的方式進行設計和講授課程，例如：數學教師與專業教師共同合作開發數學類課程，即利用數學、科學和工程主題之間的協同優勢，為學生應用數學和基礎科學知識解決實際工程問題。

（三）改革教學方法，促進學生主動學習

教學改革與學風建設相輔相成，教學改革是推動學風建設的動力，良好的學風又將有力地促進教學改革。其中，教學方法改革追求的目標應是激發學生的學習興趣和熱情、促進學生自學能力的提高。例如，組織學生上講臺交流讀書學習心得，撰寫并提交讀書報告或學年論文，提高學生有效表達與交流的能力。逐步加大方案設計、工程設計、工藝設計、軟件設計、產品設計等實踐課程的比重，通過序列化的設計課程發展學生的設計能力，實現學生學業成果作品化。為學生提供教師指導下的研究機會，鼓勵學生在其本科生涯中及早介入科研，通過參與研究活動強化研究性學習體驗。

（四）加強規章制度建設，引導教師投身教學

加強學籍管理，完善學業警示制度，對跟不上正常學習節奏的學生調整其學業進程，允許學生通過更長時間的努力，適應大學學習節奏，達到學習要求。增設嚴格的中期篩選制度，對不適合繼續培養的學生實行轉學、退學或肄業處理。加強考風考紀，嚴肅考試紀律，提高誠信意識，創建優良考風。完善教師教學工作考核機制，鼓勵教師將科研實踐、科研成果自覺融入課程建設、教材建設和實驗教學。

鼓勵開展專業主干課程教授負責制。把教授為本科生上課作為基本制度。為新進青年教師配備教學經驗豐富、工作認真負責、具有高級專業技術職務的指導教師，制定教學能力提升計劃。專業課青年教師在完成一個教學過程后，應創造條件讓教師去實踐基地，進行有針對性的短期培訓（或參與工程項目），提升實踐能力。

五、結束語

學風建設一項系統的長期的工作，在高校中，學風建設涉及若干部門，需要教務處、學生處、宣傳部、團委和各個學院等各司其職，相互協調，共同配合，從不同的方面大力開展工作，才能取得好的效果。

參考文獻

[1]劉軍利.教學管理視角下普通理工類本科院校學風建設問題研究[D].天津：天津大學，2009.

[2]孫雪梅.教學管理科學化與教風學風建設[J].中國冶金教育，2007（1）.