論任務驅動教學法在高中語文教學中運用

洪文泉

摘要：在新課標的指導下，我國廣大中學老師的教學手段和方法也有了很大的變化，任務驅動教學法符合新課標教學要求，現已被運用到了所有學科的教學中，并且取得了積極的教學反映。這篇文章將簡單論述在高中語文教學活動中運用任務驅動教學，簡單的任務驅動教學對于新課改的意義，然后結合實際課堂和理論知識對任務驅動教學在高中語文課堂中的作用做簡單的分析，希望能給各位同仁帶去建設性的參考，幫助各位老師提升教學水平，增加學生的學習興趣和增加師生交流，從而打造一個能帶動學生主觀能動性的學習課堂，保證所有學生都能積極主動地投身到教學活動中，以此來提升教學水平和教學效率。

關鍵詞：任務驅動教學：新課改：高中語文：教學活動

引言

任務驅動教學是根據國外先進的教學經驗和結合我國的教學現狀而廣泛運用的教學方法，這一方法能在新課改的背景下很好的促進我國教學的改革和發展。任務驅動教學很好地契合了新課改的教學里面的教學目的，是符合新時代教學要求的教學方法，值得推廣和學習，我們廣大的教學工作者也是因為看到這種教學方法給教育帶來的積極反映才開始廣泛支持和運用這種教學方法。語文是教學活動中最重要、最基本的課程，但是由于其課程特點，導致任務驅動的教學方法在語文課中的應用和效果非常差。面對這一情況，有的教學專家認為語文教學工作者在教學活動中運用任務驅動教學法時應該大膽將課程活動和生活實際結合，應該大膽嘗試和創新，以提升教學水平，保證任務驅動教學的效果。以此來達到提升高中生的語文學習效率和語文文化素養，保證學生的全面發展。任務驅動對于提升高中語文教學效率的意義重大，本文就針對如何在高中語文中運用任務驅動教學進行思考與研究。

一、根據教學內容，明確教學任務和目標

教學活動是依靠教學目標驅動的，是教師開展教學活動的目的，而教學內容是教學活動的依據，任務驅動教學也要緊緊圍繞著教學內容和教學開展開展。在高中語文課程中運用任務驅動法教學時一定要依據教學內容制定明確的教學目標，然后根據兩者進行有針對性的課程設計和教學任務設計，以激發學生的主觀能動性和發散思維，幫助學生更好地學習和運用語文知識，提升學生的分析能力，執行動手能力和團隊合作能力，達到素質教育的目的。明確語文課堂教學目標的方法有以下兩種：

（一）教學活動目標明確化

高中語文老師除了在課程活動中布置教學任務外，還要明確在任務驅動教學中每個任務的應該達到和實現的要求，保證學生在學習過程中帶著目標進行學習，從而增加學習的主動性和目的性。比如：高中語文老師在給學生講授教學任務時應該給學生講清楚學生在完成任務的過程中要有怎樣的認識和知道自己要通過這個任務得到什么。在給學生分析講解任務目的后，要讓學生制定一個學習計劃，以保證整個教學活動都帶有很強的目的性和主動性。

（二）設置的任務要具有可實施性

任務驅動教學法最關鍵的因素在于任務的設置上，一個可實施性高、互動性強的教學任務可以很好地帶動學生、吸引學生、激發學生主動學習，同時還可以增加課堂的學習氛圍和學生之間的交流，充分調動學生的主觀能動性。通常情況下，可實施性高的教學活動都是緊密聯系教學內容和生活實際，以及學生認知和感興趣的事物進行設計的。

二、豐富教學內容，提升教學任務的樂趣

任務驅動教學法的核心是提升學生學習能力和運用知識的能力，所以在進行任務驅動教學時一定要圍繞著提升學生運用知識的能力來進行。教師在進行任務設計時應該緊密結合學生的認知水平和興趣，然后設計出讓學生結合已有知識主動學習未知知識教學任務，以此來增加學生知識的聯動性，從而提升學生的學習效率和高中語文課堂的教學水平。因此，在設計教學任務時，教師一定要去充分了解學生，保證學生在學習中的主體地位。

比如：在學習《雷雨》時，語文老師可以先設計任務，讓學生了解課文的背景、人物關系、故事情節；然后讓學生了解課文內容，并讓他們將課文內容和實際生活聯系分析文章的主旨和內涵，然后再結合教案等工具加深學生的認識，以及端正他們對文章的理解。同時還可以通過讓學生演情景劇的方式來進一步加深學生對文章的理解，這樣不僅豐富了教學內容還調動了學生的興趣，增加了學習效率，和教學體驗。

三、增加學生合作、探究學習的機會

任務教學的主體是學生，語文老師在課程活動中起到的是主導作用，因此老師在設計任務時一定要以學生為主。語文老師作為任務驅動教學過程中的引導者和組織者一定要為學生設計能自主學習和加深學生合作探究學習任務，因為合作學習能很容易地打造融洽的學習環境。增加課程活動中的合作和交流，能很好地提升學生交流水平，讓學生對于他人接觸能很好的讓學生學習他人先進的東西，從而保證學生的全面發展和綜合素質的全面提升。

高中生的學習壓力很大，學習的知識很多，因此老師在設計任務驅動教學時，一定要結合學生的知識范圍，提高學生通過任務完成學習的效率和準確性，提升他們對學習的興趣和自信。但是一定要注意教學任務要深度，有良好的遞進性和交流合作性，以此來調動學生積極學習。

四、結束語

總之，任務驅動教學的學習方法對于高中語文教學有很好的驅動性，能充分調動學生的主觀能動性和學習欲望，還能促進學生交流，增強學生與他人合作的機會，增加學生的學習興趣和知識運用能力。因此每個教師一定要掌握好任務驅動教學的教學方法。

（作者單位：福建省泉州市培元中學）