以智激趣 以趣啟智

胡惠琴

課堂是師生生命成長的主陣地，課堂改革是教學改革的核心地帶?！爸恰焙汀叭ぁ笔钦n堂教學的二原質，“智”是主料，“趣”是主味。我們期盼的課堂是智趣共生的課堂，是有效與有趣的和諧共振、深刻與生動的相得益彰。

基于低年級學生的特點，筆者認為，識字教學智趣課堂的構建，可以“情境教學法”為理論支撐，巧設情境，智解文本，慧識學生，寓教于樂，從而智趣共生。下面，結合蘇教版小語二下《識字6》的教學課例談一點淺見。

【案例】

第一環節：我會認

師：森林王國里住著許多珍稀動物，它們都是大家的好朋友。讓我們一起走進綠樹成蔭、鮮花盛開的動物王國吧?。L動映示動物圖片及名稱）

師：回憶一下，你腦海里留下了哪些動物的形象，說一說：在綠樹成蔭的動物王國，我看到了_________、________、和________。

師：想進一步了解這些動物嗎？我們趕緊走進《識字6》，和動物們交朋友吧！

第二環節：我會讀

1. 學生借助漢語拼音自主識字，爭當“小老師”。

2. “你點我播”認讀動物名稱：

（1） 同桌合作：一個人隨機指出一個詞語，另一個人準確讀出，讀得又準又快的同學，老師獎勵一顆小五角星。

（2） 師生合作，你點我播。（去掉拼音認讀）

3. 課件映示第一組詞串：“獅子、大象、老虎”以及相應的圖片，學生輕聲認讀，思考這三種動物之間有什么共同點？（兇猛、威武……）讀好詞串。

4. 看圖區分猴子、猩猩的特點。

5. 教師借助圖講述：麋鹿，角像鹿角，頭似馬，身似驢，蹄似牛，俗稱“四不像”。斑馬身上的斑紋起著保護作用；袋鼠因胸前有一個育兒袋而得名；棕熊身體大，能爬樹，會游泳。

6.范讀引路，讀好韻文。

7. 賽讀詞串。

第三環節：我會寫

1. 學生觀察“獅、猴、猩”等字，找出相同之處。

2. 自主識記，記住字形、筆畫的位置，然后描紅、仿影、練寫。寫完后和范字進行比較。

3. 教師點評，書寫示范。

結束語：今天，我們走進動物王國，認識了許多動物朋友，還學習了6個生字。生活就像一本大大的語文書，只要你有一雙善于發現的眼睛，就一定能學到更多有趣的漢字。

第四環節：課外拓展

1. 熟讀《識字6》。

2. 搜集喜歡的動物卡片，認一認名稱，再與同學交流。

3. 積累三個含有動物名稱的成語。（如：虎背熊腰、盲人摸象等）

【反思】

低年級智趣課堂的構建，受學生心理年齡發展特點的限制，需要借助特定的情境，以情感為紐帶，在激發學習興趣的基礎上，開啟智慧的大門，引導學生積極思考，自主架構知識體系。

一、 智析文本，創設情境，激發學習興趣

智趣課堂的構建，教師要擁有兒童的視野，用智慧創設生動而有效的學習情境，使學生學有興趣。翻閱低年級識字教材不難發現：低年級的識字大多放在具體的情境中進行，教材中均配有相應的插圖，目的就是為學生提供與生活相近的場景，激發學習興趣?！蹲R字6》的課堂教學充分運用教材插圖，挖掘詞串之間的內在聯系，創設森林王國動物匯聚的場景，吸引學生的注意力。

二、 慧識學生，搭建平臺，激活思維火花

學生是學習的主體，是課堂的主人。智趣課堂的構建，需要搭建富有挑戰性的自主學習平臺，激活學生的思維，使其學有所思，思而有樂?！蹲R字6》課堂中的朗讀指導與思維訓練可謂相得益彰：出示每組詞串后，讓學生輕聲讀，邊讀邊想，自主尋找詞語的排列規律，而后根據動物特點，讀出不同語氣。這樣的設計基于低年級學生好奇心強，想象豐富，思維發散等特點，調動學生各類感官，保持其學習興趣的同時，激活思維的火花，讓學生學有所思，學有所樂，并樂此不疲。

三、 巧撥智評，情理相融，傾注啟智活水

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養，在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！痹S多名師，他們以深厚的文化功底、豐富多彩的語言，使學生在課堂上心游萬仞、精彩言說，讓課堂真正成為情趣的棲所，發展的平臺。教師睿智靈動的課堂用語，一方面取決于課前對教材、學生的深入解讀和充分預設；另一方面，也是更重要的，是對課堂生成性資源的有效利用，凡此都取決于教師課堂教學機智的積累。教師頗具匠心的導語設計，閃爍智慧的巧妙點撥，和飽含真情、恰如其分的有效評價，如涓涓細流，為智趣課堂的構建注入源頭活水。

四、 匠心獨運，創新設計，促進自主構建

精選的內容，新穎的形式，頗具創意的練習，可以寓教于樂，進一步鞏固課堂的學習內容，促進知識的內化，拓展學習的空間，幫助學生自主架構知識體系，逐步形成自主學習能力?！蹲R字6》的最后一個環節是“課外拓展”，即將課內知識延伸至課外，在進一步鞏固識字內容的同時，教師引導學生多渠道地深入了解各種動物，積累與動物有關的成語。開放而有創意地練習就像催化劑，促使學生自主構建知識體系，學有所得。

智趣課堂是以學生為本的課堂，是思維靈動的課堂，也是高效輕負的課堂。智趣課堂的構建必須基于兒童認知發展的特點，把兒童的生活世界與教育世界融合起來，把知識放在情境中，寓教于樂。只有這樣，才能啟迪學生的心智，激活思維，智趣相融。

（作者單位：鎮江市金山小學）