三年級語文課后閱讀理解類習題簡析

朱允芳+蔣冬梅

一、 閱讀理解類習題梳理分析

蘇教版三年級語文教材中有50篇精讀課文，大部分課文后面都有閱讀理解類習題，處處滲透著《語文課程標準》中提出的“閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”這一理念，據統計，其中閱讀理解習題的篇目有34篇。在這些習題中，其中7篇課文后面的有關習題是“關鍵詞語的理解”；有12篇課文后面的有關習題是“體會句意或者領悟句子表達效果”；有2篇課文后面的有關習題是“段的理解”；有13篇課文后面的有關習題是關于“篇的理解”。從比例上看，詞句理解類習題占58.89%，段和篇的理解類習題占41.11%。從閱讀理解習題篇目各占比例和題型特點可以看出，蘇教版三年級教材每一篇課文，都認真落實了《語文課程標準》學段目標中所提出的理解課文內容，體會關鍵詞語表情達意的作用這一目標，無論是從詞句的理解，還是段的構建、篇的理解來看，都滲透著培養學生閱讀能力這一要求。再來反觀這些習題，有的是聯系語境理解詞語和句子，有的是學習課文中常見的構段方式，有的是學習分析自然段，有的是學習歸納課文的主要內容。這樣的安排，意在告訴老師：閱讀理解能力訓練是語文教學中的重頭戲，在教學中應該占大部分時段，教師在教學中要以這些精讀課文為范例，通過課堂教學，不斷培養和提高學生的閱讀能力，進而形成語文素養。

二、 閱讀理解類習題編寫意圖簡析

本著“全面提高學生的語文素養”的基本理念，使學生透過語言文字獲取信息，提高閱讀理解能力，課后閱讀理解類習題在文字描述上，巧妙地滲透了教法和學法的提示，這種“言外之音”需要我們任課教師認真解讀領會，融會貫通后切實實施。為了讓老師們真正掌握閱讀理解類習題的特點，準確理解其編寫意圖，現做以下簡析：

1. “篇的理解類”習題編寫意圖。三年級語文教材中13篇課文后面有閱讀理解類習題，這些習題提綱挈領，直指中心，像一條紅線一樣，將課文串成一個整體。這些統領全文的習題，直接聚焦課文中心，突出了教學的重點，編者這么編排的目的是讓學生把握文章的中心，理清文章的脈絡，提高學生的閱讀能力。同時提示教師，要將這些習題作為課堂教學的主線，緊扣統領全文的問題，輻射全篇展開教學，“提領而頓，百毛皆順”，達到串起全文、把握內容、體會情感的目的。

2. “關鍵詞句理解類”習題的編寫意圖。三年級語文教材中7篇課文后面都有“關鍵詞語理解類”習題，有12篇課文后面有“句的理解類”習題。這些習題的編排意圖是：提示教師和學生緊扣課文中的重點詞句，用聯系上下文、聯系語境和生活實際的方法走進課文，理解詞句的意思，感悟詞句的妙用，幫助學生理解文章，體會課文中關鍵詞句表情達意的作用，以及對文章大意的把握，進而引導學生掌握理解詞語和句子的方法，養成良好的學習習慣，培養語文實踐能力，使語文的人文性與工具性有機地統一起來。

3. “段的理解類”習題編寫意圖。段是詞句組合為篇的中介，作為習作剛起步的三年級學生來說，引導他們感受段的特點，掌握段的結構，既可以培養他們的閱讀能力，又可以引導他們把握習作的構段方法，提高習作的規范表達能力。為此，蘇教版三年級語文教材的課后習題安排了2篇關于段的理解類習題：三上《北大荒的秋天》一課第5題：“默讀課文第四自然段，體會作者怎樣具體寫‘原野熱鬧非凡 的。”三下《恐龍》一課第4題：“第二自然段寫了哪幾種恐龍？在它們的名稱下面畫上橫線，并說說各自的特點。”這類習題的編寫意圖是：提示教師從三年級開始，充分認識到段的重要性，教學重點由重視字詞逐步向段過渡，引導學生在自主圈點勾畫、聯系上下文中，體悟重點段落的內容及構段方式，體會如何把一段話寫具體，為段的仿寫表達打下堅實的基礎。

總之，三年級語文課后閱讀理解類習題，編者編排的目的是通過詞、句、段、篇的訓練，引導學生感受文章語言的獨特表達方式，掌握理解詞語、體會句子、構建段落、理解文章的方法，進而達到提高閱讀能力的目的。這些習題的設計，具有很強的導向作用，我們在教學中，要準確解讀閱讀理解類習題隱含的密碼，準確把握編者的編寫意圖，重在指導學生閱讀理解的方法。不僅要在有這類習題的教學上下功夫，更要觸類旁通，在沒有設計此類習題的篇目中，精心設計閱讀理解類習題，強化訓練，達到提高學生閱讀理解能力之目的。

（作者單位：陜西省商洛市鎮安縣城關小學；陜西省商洛市鎮安縣第二小學）