融入游戲精神，促進幼兒身心發展

朱成紅

摘要：3—6歲的幼兒正處于身心發展的初級階段，普遍活潑好動、對周圍新事物好奇心強。教師要根據這一特點，在教育中有效融入游戲精神。尊重幼兒的個性差異，對于游戲設計進行動態調整；引導幼兒參與，實現有效互動；轉換角色，捕捉即時生成的教育資源。

關鍵詞：幼兒教育；游戲精神；身心發展

中圖分類號：G61 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）05B-0069-03

教育心理研究發現，3—6歲的幼兒正處于身心發展的初級階段，普遍活潑好動、對周圍新事物好奇心強。把握好這一時期的教育，才能使得幼兒的身心健康發展，這需要在教育教學中有效融入游戲精神，實現寓教于樂。教師應該關注幼兒差異，尊重個體，對于游戲設計要進行動態調整，同時教師也應該扮演好自我角色。

一、基于差異，設計個性游戲

以幼兒為中心是現代幼兒教育的基本要求之一，教師在創設游戲環境時必須了解幼兒的身心發展規律，創設符合孩子健康成長和快樂學習的游戲環境，關注孩子之間的差異，設計個性化游戲，使游戲能夠符合孩子的身心發展規律。這樣才能讓孩子在游戲中快樂學習，促進幼兒的身心健康發展。

例如男孩子和女孩子的心理特點有所不同，男孩子比較喜歡激烈的游戲，而女孩子可能比較喜歡一些溫和的游戲。因此，我結合男孩子和女孩子的身心特點，為男孩子設置了一個軍隊角色游戲，游戲分為紅藍兩軍，藍軍負責保護駐地，而紅軍負責侵入藍軍領地，以水槍為武器。……