朱成紅
摘要:3—6歲的幼兒正處于身心發展的初級階段,普遍活潑好動、對周圍新事物好奇心強。教師要根據這一特點,在教育中有效融入游戲精神。尊重幼兒的個性差異,對于游戲設計進行動態調整;引導幼兒參與,實現有效互動;轉換角色,捕捉即時生成的教育資源。
關鍵詞:幼兒教育;游戲精神;身心發展
中圖分類號:G61 文獻標志碼:A 文章編號:1673-9094(2017)05B-0069-03
教育心理研究發現,3—6歲的幼兒正處于身心發展的初級階段,普遍活潑好動、對周圍新事物好奇心強。把握好這一時期的教育,才能使得幼兒的身心健康發展,這需要在教育教學中有效融入游戲精神,實現寓教于樂。教師應該關注幼兒差異,尊重個體,對于游戲設計要進行動態調整,同時教師也應該扮演好自我角色。
一、基于差異,設計個性游戲
以幼兒為中心是現代幼兒教育的基本要求之一,教師在創設游戲環境時必須了解幼兒的身心發展規律,創設符合孩子健康成長和快樂學習的游戲環境,關注孩子之間的差異,設計個性化游戲,使游戲能夠符合孩子的身心發展規律。這樣才能讓孩子在游戲中快樂學習,促進幼兒的身心健康發展。
例如男孩子和女孩子的心理特點有所不同,男孩子比較喜歡激烈的游戲,而女孩子可能比較喜歡一些溫和的游戲。因此,我結合男孩子和女孩子的身心特點,為男孩子設置了一個軍隊角色游戲,游戲分為紅藍兩軍,藍軍負責保護駐地,而紅軍負責侵入藍軍領地,以水槍為武器。……