《水滴的旅行》（第二課時）教學設計

裴小靜

一、 復習導入

1. 小朋友，這節課我們繼續學習課文《水滴的旅行》。生齊讀課題。

2. （出示詞語一）

山峰 大海 草原 公園

你發現了什么？（這些都是水滴去過的地方。）

3. 詞變成了短語，你還會讀嗎？

（出示詞語二）

最高的山峰 寬廣的大海

青青的草原 （ ）的公園

公園是什么樣兒的？你能填上一個合適的詞語嗎？

4. 愛旅行的水滴，到過地球上許多地方，有……，有……，有……，還有……。

5. （出示詞語三）

變成 嬉戲 奔跑 形成 倒映

每一次旅行，水滴都會遇到有趣的事兒。選一個詞，說說水滴遇到了什么好玩的事情。

6. 這小小的水滴，可是位了不起的旅行家，就讓我們跟隨它，開始奇妙的旅行吧！

【設計意圖】這幾組詞串將分散在課文中的詞語有機關聯在一起，既是對上節課學習內容的再現，又為細讀課文打好基礎，也有利于逐步培養學生的詞語歸類意識，豐富學生的詞語積累。

二、 學習第2自然段

1. 數一數第2自然段共有幾句話？

2. 小朋友，你想做這個愛旅行的水滴嗎？這三次旅行中，你覺得哪一次旅行最有趣？讀讀句子，看看插圖，把你覺得最有趣的故事分享給大家聽。

▲第一句

（1） 珠穆朗瑪峰，高8844.43米，是世界海拔第一高峰。咱們南京的紫金山，主峰高約448米，珠穆朗瑪峰有20個紫金山疊起來那么高呢！這么高的山峰，小水滴你都去過，你感覺怎么樣？自豪地讀一讀。

（2） 去那兒，有什么有趣的事嗎？（冷風把我變成了一朵美麗的雪花。）珠穆朗瑪峰頂的溫度，夏天也只有零下17度左右，常年冰雪覆蓋，去那兒旅行的水滴，馬上就被冷風變成了一朵美麗的雪花。

（3） 哪顆小水滴愿意把這段奇妙的旅行經歷分享給大家聽？指名讀這一句。

▲第二句

（1） 小水滴，你去了大海。大海給你怎樣的感覺？

（2） “廣”是個生字，這一點一橫一撇，就像一個大大的空房子，表示很大很寬的意思。

（3） 在這寬廣的大海里旅行，有趣嗎？（好多海豚在我周圍嬉戲。）嬉戲，就是快樂地玩耍。

（4） 用朗讀把這段愉快的旅行經歷分享給大家吧。

▲第三句

（1） 在青青的草原上旅行，有什么有趣的事發生呢？（水滴落在駿馬的背上，跟它一起奔跑。）

（2） 水滴跟著駿馬在大草原上奔跑，會有怎么樣的感覺？帶著這份快樂和灑脫來讀好這一句。

3. 水滴去了那么多奇妙的地方，每次都那么有趣。難怪它要迫不及待地告訴大家“我去過……我去過……我還去過……”（加紅）誰能連起來讀一讀。

4. 合作讀，老師讀水滴去的地方，學生讀水滴遇到的有趣的事。

5. 看著課文中的三幅插圖，你能介紹水滴的三次旅行嗎？

【設計意圖】指導學生朗讀時，采用指名讀、合作讀、配畫讀等多種方法，引導學生生動活潑地讀書，感悟課文的語言美、意境美，從而讀出情趣，讀出韻味，以至熟讀成誦，達到積累語言的目的。

三、 學習第3、4自然段

1. 旅行家水滴去過世界上最高的山峰，去過寬廣的大海，還去過青青的草原。昨晚，它又來到了一個公園，這次的旅行，又發生了什么有趣的事情？

▲和伙伴們聚成小水洼。

（1） 水滴的伙伴們都是誰呀？

（2） 小水洼，你見過嗎？（出示圖片）像這樣淺淺的水坑，就叫水洼。

（3） 咦，水滴和伙伴們，就這樣躺在這小小的水洼里，那還有趣嗎？

（4） 太陽出來了，水洼倒映出天空和云朵。這個小水洼很清很靜，多么像一面鏡子，很多東西都能映出來，上面有一個，水洼里就映出來一個，這就是——倒映。

（5） 這清清的水洼還會倒映什么呢？用這樣的句子說一說：早晨，太陽出來了，水洼倒映出（ ）和（ ）。

▲變成水汽

（1） 這次旅行，水滴又發生了神奇的變化。它變成了——水汽。小朋友瞧，這句話中有兩個字都讀“qì”，氣溫的氣，水汽的汽，你有什么好辦法區別它們嗎？（水汽的汽，里面含有水，所以是三點水。）

（2） 在旅行中，水滴有時變成雪花，有時變成水汽。冷風把水滴變成了一朵美麗的雪花。是誰給水滴帶來了這一次的變化呢？你會用這個句子說一說嗎？（）把水滴變成了水汽。

（3） 其實，水滴變成水汽的每一次旅行，都離不開太陽公公的幫助，課文中有一個字就已經告訴我們——“又”。齊讀這一自然段。

（4） 比較：

時間過去了，氣溫變高了……

時間一點點過去了，氣溫越來越高……

指導讀出這種緩慢的變化。

2. 想象說話：新的旅行開始了，水滴會去哪兒，又會有怎樣有趣的經歷呢？

【設計意圖】讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文，在此基礎上盡情發揮想象，努力給學生創造一片暢想的天空。

四、 學寫生字

1. 小朋友們，今天的旅行就快結束了，旅行家水滴送你們兩個生字。（出示：汽 們）聰明的你發現了什么？（都是左右結構：左窄右寬）

2. 學生觀察，交流。（引導學生發現書寫共同點：左窄右寬學謙讓，看左邊寫右邊。）

3. 在習字冊上練寫，評講、展示。

【設計意圖】識字、寫字是低年級語文學習的一項重要任務。引導學生通過觀察、比較、范寫、練寫、評講等多種方式，加強寫字教學的有效性指導，了解左窄右寬字的書寫規則，逐步培養學生獨立識字寫字的能力。

（作者單位：蘇州科技城外國語學校）