淺談小學語文多媒體教學體系優化策略

程麗麗

摘 要 當前我國小學語文課堂教學中還存在比較多的問題。對小學語文教學現狀進行分析，提出相應的教學策略，以提高小學語文多媒體教學質量。

關鍵詞 小學語文；多媒體；信息技術

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）23-0121-02

1 前言

由于傳統小學語文課堂上的語文知識主要來源于課本和教師的講解，因而在課堂中學生所學的知識是有限的，不利于學生拓寬語文視野，提高語文水平。信息技術能夠將互聯網上大量的語文信息傳達給學生，更加生動形象地向學生展示語文知識，提高學生學習語文知識的興趣愛好，增強教師和學生之間的互動與交流，從根本上改善了小學語文教學質量。

2 小學語文多媒體教學中存在的問題

當前在小學語文教學中，由于一些教師的信息技術基礎較差，在語文課堂上不能很好地利用多媒體，導致小學教學信息技術化普及受阻。尤其是對于小學一些年齡較大的教師，對多媒體課件的制作很困難；還有一些教師沒能認識到多媒體信息技術教學的重要性，又不改變傳統的教學思想和教學觀念，最終也會影響到信息技術教學的推廣。

隨著我國科學技術的進步，教育事業的投入在不斷加大，大部分小學雖然配備了相應的多媒體教學所需的硬件設備，但多媒體教學設備的應用率比較低。尤其是在一些農村地區，他們也都安裝了相應的設施，但使用非常少，這就會影響到小學語文課堂教學的質量。除此之外，一些學校安裝多媒體設備只是為了應付上級領導的檢查，而對于設備的使用則沒有給予過多關注，最終導致信息技術設備的使用率普遍低。

除此之外，部分學校雖然開展了小學語文多媒體教學，但運用多媒體方式死板、單一，并未做好教學環節的設計，缺乏對教學情境、教學內容、教學方法等進行合理設置，嚴重限制了其應有效果的發揮。

3 小學語文多媒體教學體系的優化

抓好網絡資源的配置 信息技術進入教學課堂，教師和學生可以利用更多的網絡資源進行語文知識的教學和學習。網絡資源中的知識非常豐富，可以滿足不同學生學習的需要，以及不同教師的教學需要。學生在這樣的網絡資源中可以查找與學習語文知識有關的資源，從而彌補課堂上教師講解的不足；在這樣的學習環境中也能夠學會自主學習，提高學習的積極性和主動性[1]。

筆者在講解《將相和》時，針對學生在理解上可能會出現的一些問題，利用豐富的網絡資源幫助學生進行知識的學習。首先讓學生觀看有關將相和的視頻，從而讓學生更好地去了解有關廉頗和藺相如的故事，在學習相關的文言文時能夠加深其印象，提升對課文的理解力；其次，讓學生通過網絡查找相關的文獻資料，從而更全面地了解文章所要表達的思想情感，認識藺相如的大度能忍和廉頗的知錯能改的品質和人生態度。

學生通過網絡資源的查找能夠更好地開展自學，提高自主學習的能力。但是網絡資源中也存在許多不良信息，在學生在利用網絡資源進行學習時，教師要引導學生辨別信息是非，提高保護自身的能力，幫助他們正確利用網絡資源，減少不良信息對他們的影響。

抓好多媒體教學的設計 在傳統的小學語文課堂上，學生只能被動地聽教師的講解，從而影響了學習的積極性和主動性。同時在這樣的教學中，教師在講解一些比較抽象和復雜的知識時，也會影響學生的理解，最終會導致學生學習語文知識的興趣愛好下降[2]。在課堂中應用多媒體技術，可以大大改變這種狀況。由于多媒體技術教學能夠將聲、光、圖等結合起來，將比較抽象的知識轉換為比較形象的知識，從而降低學生的理解難度，提升學習興趣。在多媒體課件的應用中，教師可以將語文知識點列入其中，對于一些比較抽象的知識，可以進行相關的演示，幫助學生加深理解相關知識，降低學習難度。

如《鳥的天堂》一文，學生對有些段落背誦時會感到一定的難度，教師則可以利用多媒體課件，向學生展示文章的大致層次，幫助找到背誦的技巧，同時可以為學生展現一些相應的圖片，加深學生對課文的理解和記憶，從而增強記憶效果，最終達到教學的目的。

4 小學語文多媒體教學過程的優化

加強互動，拉近師生關系 通過對信息技術的運用，能夠增強與學生之間的交流，提高課堂的互動性，加深學生對文章的認識，從不同角度來理解文章，體會文章所要表達的思想情感。除此之外，在這樣的教學中，學生也可以對生活有所感悟和思考，獲得更多學習心得和生活啟迪，樹立正確的人生觀、價值觀。比如在為小學生講解《圓明園的毀滅》一文時，教師可以通過信息技術來向學生展現復原后的圓明園風貌對比圖，讓他們感受到園林瑰寶的震撼，然后與學生交流本文的內容，讓學生暢談自己的感受，形成和諧的教學關系，確保多媒體教學順利開展。

創設情境，激發學生興趣 在利用信息技術為學生創設學習情境時，教師要從實際生活出發，結合小學生的生活經驗，運用多種直觀手段來提高學生對相關知識的理解力。通過信息技術應用，教師可以為學生展現出圖文并茂的語文知識，使課堂氛圍更加活躍生動，同時可以增強學生的觀察力和分析能力，啟發學生的思維，最終實現小學語文課堂教學目標，提高學生的學習質量[3]。

比如在講解《黃山奇石》時，教師就可以通過網絡信息技術來為學生搜集有關黃山的圖片、文字以及視頻，讓學生充分了解黃山狀況，體會到黃山的雄偉壯麗。然后教師引導學生去理解課文中對黃山的描寫，增強學生對黃山的認識，從而達到語文課堂教學目標，提高學生參與學習的積極性和主動性。

拓展方式，融入各種手段 小學語文多媒體教學過程中需要對各種教學手段進行綜合運用，如探究式教學、討論教學、游戲教學等。要在上述基礎上對小學語文多媒體教學體系進行設置，從而將信息資源與傳統教學方法全面融合在一起[4]，給予學生更加自由的學習空間，充分帶動學生學習的積極性，這樣才能夠激發學生的學習熱情，讓學生能夠在多媒體教學過程中寓教于樂，從根本上提高小學語文多媒體教學水平。

5 結語

信息技術在語文課堂中的應用有著非常現實的意義，能夠提升教學質量，降低學生學習語文知識的難度，提升理解能力，展現語文的魅力所在。但是網絡資源中也存在許多不良信息，教師還應努力提高學生辨別網絡資源的能力，減少不良信息對學生的影響，達到事半功倍的效果，全面增強小學語文多媒體教學效果。

參考文獻

[1]李鴻科，靖國平，張曉淋.基于“娛教”思想的課程信息化教學研究：小學語文課程信息化教學實踐策略[J].電化教育研究，2015（2）：94-99.

[2]陳華芳.巧用信息化教學手段 讓小學語文教學更加靈動[J].中國教育技術裝備，2015（5）：126-127.

[3]謝斌.信息化環境下小學語文新課程教學中口語表達能力的培養[J].天水師范學院學報，2010（4）：129-131.

[4]李艷梅.小學語文信息化教學策略探究[J].中國校外教育，2016（2）：140.