芻議數學日記對數學應用的作用

羅宇宏

[摘 要]隨著教育改革的推進，提高學生的數學應用意識成為小學數學關注的焦點。培養學生的數學應用意識可從鼓勵撰寫數學日記入手，幫助學生建立數學與生活之間的聯系，提高學生應用數學的能力。

[關鍵詞]生活實際；應用；數學日記；積累；思維

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）14-0060-01

無論從數學的產生還是從數學的發展來看，數學與現實生活都有著密不可分的聯系。“通過義務教育階段的數學學習，學生能初步學會從數學的角度發現問題和解決問題，綜合運用數學知識解決簡單的實際問題，增強應用意識，提高實踐能力”是《義務教育數學課程標準》對數學課堂教學的要求。教師應鼓勵學生尋找與數學有關的元素，從數學的角去度描述客觀事物或現象，記錄生活中的數學，體會學習數學的用處和好處，而撰寫數學日記正是培養和提高學生數學應用意識的好方法。

一、數學日記有助于發現生活中的數學，積累數學素材

例如，一位學生在《尋找化石》這篇數學日記中寫道：“今天上午9點鐘，爸爸開車帶著我和媽媽來到距離南寧市8000米遠的五合鎮尋找化石。曾叔叔是我們的向導，在他的帶領下，我們爬上一座約5米高的小山坡。曾叔叔告訴我們，在4億年前的泥盆紀，廣西是一片無邊無際的海洋，里面生活著很多海洋生物。經過幾億年的地殼運動，這些生物現在都不存在了，原來的海底變成山坡等。”這篇日記包含了大量數學信息，是學生對課堂知識的拓展和延伸，是學生積累數學素材的途徑。

數學日記豐富了數學學習的形式。通過寫日記，學生積累數學經驗，歸納學習方法，總結學習規律，從而真切地體會到“生活中處處有數學”。

二、數學日記有助于聯系生活實際，激發學習興趣

例如，有學生曾在日記里寫道：“今天我陪奶奶乘坐出租車去醫院看病。從家里到醫院的車費是16元，這16元是怎么算出來的呢？我心里產生了深深的疑問。”有了這一經驗積累以及疑惑，在學習小數乘法的“解決問題”時，該學生對例題中提出的計算計程車費用的問題產生了濃厚的興趣，學習動力十足。

又如，學習“年、月、日”前，筆者讓學生先自主觀察日歷，把自己的發現整理并記錄在日記里。因為在課前經歷了充分的觀察和思考，數學對學生而言不再是“熟悉的陌生人”，學生很快進入學習狀態，跟上教師的步伐。嘗到用日記學數學的甜頭，學生從此更喜歡用日記來認識數學。

數學日記讓學生真切體會到“數學來源于生活”，拉近學生與數學的距離，加深學生對數學的理解和認識，從而與數學建立起情感，對增強學生學習數學的動力有積極的作用，是幫助學生總結經驗、梳理思維形成過程的有效手段。

三、數學日記有助于從數學的角度思考問題，用數學解決問題

數學日記讓學生愛上“想數學”、愛上“用數學”，去真切體會到數學在生活中有著廣泛的應用。

例如，一位學生在數學日記中記錄了自己在高速路上的發現：“今天，我和媽媽搭表叔的順風車回南寧。途中，我們在服務區買了5瓶水，每瓶5元，共25元。我心想，超市才賣2元一瓶，這里的水的價格足足是超市的2.5倍！一路上我們說說笑笑，不知不覺就到南寧了。出收費站時，收費站的阿姨微笑地說：‘您好，請您繳費125元。我好奇地問表叔：‘為什么要交125元呢？表叔告訴我：‘上高速公路是要收費的，我們有高速公路上走了346千米，一共要交125元。我算了一下，這樣的話就是每千米要交0.36元，來回692千米，就需要繳費250元。”從日記里可以看出，學生漸漸養成從數學的角度思考問題的習慣。

再如，學習“小數乘除法”后，學生經常會在日記里記錄自己在生活中運用這一知識解決問題的經歷。有學生寫道：“昨天早上我和媽媽一起去買橙子。橙子1.8元/斤，媽媽買了4.5斤。我利用這個學期新學的知識算了一下，1.8÷2=0.9（元），1.8×4=7.2（元），0.9+7.2=8.1（元），也就是說媽媽應該付8.1元，可是營業員姐姐粗心大意，不知道怎么算成了9元。還好我自己算過一遍，于是我糾正了營業員姐姐的錯誤。營業員姐姐夸我聰明，媽媽也表揚我能學以致用，給她省了0.9元呢！”

數學幫助學生解決了生活中的實際問題，使他們在數學上獲得成功的喜悅。數學日記拓展了學生的思維，促進思維縱向發展，是培養學生的應用意識、實踐意識以及創新意識的有效平臺。

一篇篇日記，滿滿地記錄著發生在學生與數學之間的故事，將學生對數學的所學、所思、所聞、所見、所疑、所感留存并再現，為學生建立起數學與生活之間的聯系。在撰寫日記的過程中，學生學會用數學的眼光觀察生活、從數學的角度分析問題、用數學的思維去解決問題，更深刻地體會數學的價值，數學的應用意識得到有效提高。

（責編 吳美玲）