如何組織好一節(jié)復(fù)習(xí)課

梁彩霞

摘要：復(fù)習(xí)課應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主鉆研，鼓勵(lì)求異創(chuàng)新，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，完善知識(shí)框架，提高學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課；探根尋源；建模

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）04-0017

在參加各種教研活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)聽到一些教師講授復(fù)習(xí)課。其實(shí)，對(duì)于教師而言，一節(jié)復(fù)習(xí)課的組織要比新授課更具有挑戰(zhàn)性。活動(dòng)后，我們經(jīng)常會(huì)針對(duì)這節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否有效展開激烈討論，筆者也深有體會(huì)。在此，就如何組織好一節(jié)復(fù)習(xí)課，筆者談一下個(gè)人的看法。

首先，我們知道新課程改革的核心問題是強(qiáng)調(diào)以人為本，倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查與探究，培養(yǎng)和提高學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。筆者認(rèn)為，組織復(fù)習(xí)的主要目的應(yīng)該是幫助學(xué)生對(duì)已基本掌握的、零散的知識(shí)進(jìn)行整理、加工、歸類，使之系統(tǒng)化、規(guī)律化，對(duì)熱點(diǎn)、考點(diǎn)進(jìn)行思考總結(jié)與應(yīng)用，從而使學(xué)生掌握的知識(shí)更為扎實(shí)、更為系統(tǒng)。所以，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手組織復(fù)習(xí)：

一、首要任務(wù)是指導(dǎo)復(fù)習(xí)，探索方法

教師不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是傳授給他們學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，對(duì)以后的學(xué)習(xí)也會(huì)起到事半功倍的作用。以人教版必修2第一章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》的復(fù)習(xí)舉例來說，新授課時(shí)對(duì)于元素周期表、元素周期律及化學(xué)鍵的引入都是以結(jié)構(gòu)為主線，通過實(shí)驗(yàn)探究或任務(wù)驅(qū)動(dòng)，總結(jié)規(guī)律的方法完成，復(fù)習(xí)時(shí)就不能只停留在對(duì)原有知識(shí)的再認(rèn)識(shí)上，而要進(jìn)行分析歸納，從中掌握知識(shí)間的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成大的知識(shí)體系，從而達(dá)到以一知百的效果。這項(xiàng)工作教師只能引導(dǎo)，不能一手代辦，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己動(dòng)手總結(jié)探索方法。

二、要探尋知識(shí)的根源，回歸課本

很多復(fù)習(xí)課看似五花八門，實(shí)際形式卻多大于內(nèi)容。分析近幾年的高考試題，不難發(fā)現(xiàn)很多題目既源于課本又高于課本，嚴(yán)格遵循《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》。試題與教材聯(lián)系緊密，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注重探尋試題根源，在課本上找答案，這樣就不會(huì)“丈二和尚摸不著頭”“越學(xué)越糊涂”了。因此，用好教材中的主干知識(shí)是學(xué)好化學(xué)的前提，也是提高成績的保證。首先，回歸教材之前，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)的重要考點(diǎn)有清晰的認(rèn)識(shí)，這樣有利于有的放矢；其次要帶著問題去探究，做好查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)。例如，高一階段很多學(xué)生不理解為什么可以用排飽和食鹽水來收集氯氣，高二階段看教材時(shí)可以用平衡移動(dòng)原理解釋這一收集氣體的方法，順利解決了留下的問題。另外，要圍繞知識(shí)脈絡(luò)有序地研讀，把學(xué)過的知識(shí)串起來。例如，必修與選修模塊的部分內(nèi)容是淺出與深入或者有的是定性與定量的關(guān)系，在教學(xué)中重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴(kuò)大加深，這樣編排比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，但復(fù)習(xí)時(shí)就要將必修與選修的內(nèi)容有機(jī)整合起來，有效融合，構(gòu)建整體的、全方位的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，變縱向聯(lián)系為橫向整合，這樣既省時(shí)又高效。例如《化學(xué)2》與《化學(xué)反應(yīng)原理》教材中同樣都講到銅鋅原電池，而選修教材描述時(shí)加了鹽橋，這就要思考原電池加了鹽橋后的優(yōu)點(diǎn)，以及掌握在電化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中如何優(yōu)化的問題。總之，合理地利用教材有利于學(xué)生變被動(dòng)復(fù)習(xí)為主動(dòng)復(fù)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

三、要選擇典型例題討論，構(gòu)建模型

復(fù)習(xí)課中例題的選擇必須精心考慮，題目要有一定的基礎(chǔ)性、綜合性、啟發(fā)性、代表性，要選擇能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的題目。還可選一題多解、一題多變的題目開闊思路。例如：在復(fù)習(xí)電化學(xué)部分就可選擇高考理綜化學(xué)試題原題，包含原電池和電解池的判斷、電極判斷、電極反應(yīng)方程式的書寫、可充電電池的充放電的反應(yīng)關(guān)系、化學(xué)計(jì)算等知識(shí)，具有很好的代表性。再通過練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生通過練習(xí)不斷受到啟發(fā)，進(jìn)一步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。復(fù)習(xí)課上要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，內(nèi)容要“全”，習(xí)題要“精”，方法要“活”，訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁。學(xué)生通過教師精講，做到：做一題，學(xué)一法，會(huì)一類，通一片，真正達(dá)到溫故而知新。

四、要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，師生互動(dòng)

復(fù)習(xí)課不是教師的表演課，缺乏學(xué)生主動(dòng)參與的復(fù)習(xí)課，這樣既毫無生機(jī)，也毫無意義。任何一節(jié)復(fù)習(xí)課應(yīng)是由師生互動(dòng)來完成的，甚至這種互動(dòng)要比上新課時(shí)還要多。要讓學(xué)生真正參與到課堂活動(dòng)中，重視其在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，主要是參與意識(shí)、合作精神、探究能力、分析問題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)水平以及表達(dá)交流技能等。通過放手讓學(xué)生對(duì)練習(xí)自主討論分析，聽取學(xué)生的結(jié)論加以點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生作為課堂主體，真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。教師講是為了引出內(nèi)容的主線和設(shè)計(jì)教學(xué)思路，這條線可時(shí)常讓其斷開，把連接的任務(wù)交給學(xué)生。在更多的教研活動(dòng)展示課上，我們也驚喜地看到教師的活動(dòng)比較少，更多的是學(xué)生的活動(dòng)。教師通過學(xué)生的“講解”，可及時(shí)了解他們?cè)谀姆矫娲嬖趩栴}，及時(shí)采取對(duì)策進(jìn)行處理。這種復(fù)習(xí)的方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有較好的教學(xué)效果。

五、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的課堂模式，激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流過的時(shí)候，知識(shí)才能融及人的精神世間。”在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)必定伴隨著情感的活動(dòng)，愉快的情感體驗(yàn)可使學(xué)生感知敏銳、記憶增強(qiáng)、想象豐富、思維活躍。課堂上，教師扣人心弦的開場(chǎng)白、精彩的結(jié)尾、幽默的故事、現(xiàn)象明顯的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新的方法都能使學(xué)生情緒處于興奮狀態(tài)。教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)更應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)保持。怎樣讓復(fù)習(xí)課變得有趣、有效，教師在教學(xué)中可以采用啟發(fā)式講授、自學(xué)式的閱讀和鉆研、將題目分類分組訓(xùn)練、小組討論、適當(dāng)?shù)臅r(shí)候改變復(fù)習(xí)形式讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改裝、對(duì)結(jié)論進(jìn)行論證等復(fù)習(xí)形式等都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

總之，在新課程理念的指導(dǎo)下，要打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，學(xué)生參與合作，師生互動(dòng)，探究創(chuàng)新的教學(xué)模式，努力引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研，鼓勵(lì)他們求異創(chuàng)新，主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系，這就要求教師一定要備好課，不僅要備基礎(chǔ)知識(shí)以怎樣的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，而且要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，更要學(xué)會(huì)適時(shí)地處理課堂預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。要盡量從乏味、一言堂中擺脫出來，要把課上得精而實(shí)在，讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲。

（作者單位：山西省太原市綜合高級(jí)中學(xué)校 030031）