整體語言法在高校英語教學改革中的應用

江海云

【摘要】在時代的發展當中，我國迎來了全新時期的教學改革，這一時期的改革范圍涉及到了整個教學領域，并且采用了相當多的全新教學方法。整體語言法便是其中的應用，而且主要被運用在英語教學當中，并且帶來了一定的教學效益。本文主要對整體語言法在高校英語教學改革當中的應用進行了研究，并提出了一部分切實有效的應用策略。

【關鍵詞】高校 英語教學 應用 改革

在現如今的高校英語教學中，很多學生的學習熱情并不是很高，由于這一階段的教學內容已然不再是簡單的理論性知識內容，而變成了具有實效性的實踐性英語知識，也就是說，在這一階段的學習當中，學生不可以再將主要的學習心思放在知識性內容上，而是要切實拓展自己的英語知識運用能力。但是傳統的高校英語教學模式，卻與現如今的高校英語教學模式沒有太大的區別，都是以學生的知識學習為主，語言學習為輔，并且整個語言教學的四個內容：聽、說、讀、寫都被完全的區別開來，獨立的成為教學當中的一個體系，并沒有進行過一定的整合。而學生在這種教學的現狀當中，所學習到的知識性內容量相當多，但是其他方面，如語言運用的能力，并沒有切實的掌握，即出現了理論與實踐不協調的狀況，這種狀況十分不利于學生的綜合素質提升。為了改變這樣的狀況，一些高校的英語教師嘗試將國外的整體語言法引入過來，并且結合了當前的教學狀況，采取了針對性的教學策略，以優化教學現狀。但是，在實際的整體語言法運用當中，這些教師所選擇的方法并不是那么切實和完善，依舊存在很多內容上的不足，整體的教學效益也十分低。為此，教師需要正確審視英語教學中對整體語言教學法的運用，采用最為合理的教學手段，切實提高教學水平。

一、整體語言法在高校英語教學當中的適用性

在學習英語的過程中，教師應當明確，語言本身是一個綜合性的整體，不可以將它分離和區別開來，但是傳統的高校英語卻選擇分為聽說讀寫四方面的內容，導致學生在學習的過程中無法達到綜合語言素質的有效提升。而整合語言法本身十分強調語言的整體性，要求語言教學的開展必然需要將相關的內容，即聽說讀寫完全地融合在一起，進而促使學生實現語言能力的協調發展。同時，現代的語言教學一定要做到以學生為核心，充分尊重學生的主體性，并盡可能地滿足學生的實際需求以及相關的興趣，進而采用針對性較強的學習風格和教學策略，逐步激發學生的學習熱情，促使學生能夠在有目的性的前提下實現高效的學習進程。此外，整體語言法十分注重語言知識和技能方面的綜合運用，并且要求一定要有合適的語言交流環境，以在這個環境中進行英語語感培養，提升學生的英語水平。

二、整體語言法在高校英語教學改革當中的應用

1.關注高校英語教學的主題。在高校英語教學改革的過程中，教師首先需要徹底轉變傳統的教學觀念，當教師在采用整體語言法的時候，需要明確整體語言法的運用過程是一個由整體到部分，之后再由部分到整體的一個發展過程。在這個過程的學習當中，教師一定要保障學生的學習處于一個整體性的環境下，而不是獨立的學習環境。在實際的教學過程當中，教師必然需要制造一定的優質語言環境，而在打造這一環境的時候，教師必然需要高度關注高校英語教學的主題，并通過對這一主題的確定和選擇進行整體語言法教學。比如在實際的英語教學當中，教師可以帶領學生進行一定的對話游戲，由學生之間進行一定的英語問題傳達，如：Would you mind i play your computer？由第一個同學聽到問題以后向第二個同學進行相應的闡述，每個同學只能表達一次，然后再傳遞給在一個學生，并由最后一個學生對問題進行回答。

2.創設一定的教學任務。在高校英語的教學當中，整體語言法的采用必然需要遵循一定的原則，而充分尊重學生的主體性和學習興趣便屬于其中的基礎原則，在對這一原則進行綜合性的實踐時，教師可以通過創設教學任務的方式，切實培養學生的語言綜合運用能力。對于高校學生的英語學習而言，他們的主要學習目的在于對英語知識的綜合運用。教師在創設任務的時候，應當考慮到學生的主體性，給予學生一定的學習動力和活力。比如，在對某篇英語文章進行閱讀的過程中，教師可以要求學生在認真閱讀一段時間內，用英語闡述出自己對這篇文章的看法以及大致的介紹。在這個過程中，教師需要帶領學生盡量的脫離書本，完全憑借自身的表達能力進行充分的表達。對于學生的表達語句錯誤狀況，教師應當迅速地加以更正，并給予其正確的表達方式，切實提高學生的英語表達能力。

三、結束語

在高校英語改革的過程中，科學的應用整體語言法不僅能夠最為直接有效地改善教學現狀，而且能夠為學生的綜合語言素質成長提供最為切實的方向和動力，同時，學生的主體性在這個教學方法中得到了充分的尊重和完善，整體的教學效益也會得到極大的改善。

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