淺談農村學校寄宿生安全教育的深化

李振寧

[摘要]農村寄宿制學校是深化教育內部改革的產物。因此，發展教育首先要優化農村教育資源配置，提高辦學效率，促進城鄉教育均衡發展，保障教育公平的有效舉措。

[關鍵詞]陶行知教育思想；農村寄宿制學校；寄宿生；心理健康；安全教育

[中圖分類號]G627[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）15008902

隨著計劃生育政策的落實和城鎮化水平的不斷提高，農村地區學齡人口不斷減少，特別是中西部農村地區還出現了中小學生不足，學校布局分散、規模小、教學質量低等一系列問題。為了解決這些問題，農村地區開始了新一輪中小學學校布局的大調整。

寄宿制學校是深化教育內部改革的產物，是保障教育公平，促進城鄉教育均衡發展的有效舉措，但在具體的實踐過程中，仍存在很多問題，需要引起重視。

一、農村寄宿制學校學生問題現狀分析

農村寄宿制學校成立后，家庭對學生的教育與監督逐漸弱化的弊端越來越明顯，學校難以承擔起學生的個性發展及情感態度教育。

首先，學校教育至今仍沒有完全擺脫為學生升學考試所左右的窘境。調查數據顯示，大多農村寄宿制學校中考結束后，應屆畢業生中只有30%左右的學生升入縣級重點高中，20%左右的學生進入普通高中，10%左右的學生就讀各類職業技術學校，而多達30%以上的學生則在中考結束后便走上了打工、務農之路。這些學生雖然在時間和形式上完成了九年義務教育，但由于知識儲備不夠，良好的品質沒有有效形成，加之學生諸多的不良行為習慣，極易被迅速發展的現實社會所淘汰。

其次，家庭監督的弱化。大部分監護人對寄宿在學校的學生要求不嚴，監督不到位，他們不能對學生的學習與健康成長進行及時有效的監督與引導，對學生的思想變化、學習狀況也不能及時了解。有的家長甚至認為，學生寄宿在學校，學生的教育問題就應該由學校完全負責，甚至班主任的定期約談和家長會等最基本的監督職責都不能有效擔當。同時，處于義務教育階段的學生學習自覺性、主動性、自我控制能力和辨別是非等基本能力本來就差，加之學生缺乏必要的監督與鼓勵，必然會使學生在學習上失去動力，在思想品行上放任自流。

二、陶行知先生的教育思想指導

陶行知先生作為鄉村教育的領袖，其教育思想對目前農村教育的改革具有重要的借鑒意義。

1. 陶行知先生的教育思想觀，即鄉村教育是立國的根本

陶行知先生認為改革教育實際上就是改革社會，只有改革教育才能真正起到改造國民，提高國民素質，最終實現改革社會的目的。

2. 陶行知先生的教育內容觀：生活即教育

陶行知先生認為生活是教育的模板和中心，生活中具有教育的因素和意義，生活決定教育，教育以改造生活為目標。

3. 陶行知先生的教育方法觀，即教學做合一

陶行知先生認為“教學做合一”不僅是改造鄉村教育的根本方法，而且也是改造社會的方法之一。“教學做合一”是對傳統注入式教授法的否定，體現了辯證唯物主義的認識論思想。

4. 陶行知先生的教師觀，即鄉村教師是改造鄉村生活的靈魂

陶行知先生認為鄉村教師要做改造鄉村生活的靈魂，同時還提出了好教師的標準，即師范教育的目標——有農夫身手、科學頭腦、改造社會的精神。因此，教師應把辦學與改造社會結合起來，把農村教育與提高農民素質結合起來，使教育服務于社會，承擔起改造社會的使命。

三、以環境育人，塑造學生心靈的家

教育的根本離不開愛，以環境美化心靈，讓學生的心可以在學校“靠岸”，學校應該是一個允許學生犯錯誤的地方，更應該是一個人與人之間相互關心、平等相處、相互理解、相互信任的地方。尤其是對于那些失去正常家庭生活的寄宿生來說，加強校園文化建設，打造和諧校園更是寄宿生個性及情感態度健康發展的必要條件。因此，學校應從改善寄宿生的生活環境入手，實實在在地為學生提供安全、衛生、舒適、穩定的生活條件，把宿舍、食堂建設成學生心中的家，努力建立良好的師生關系、生生關系，積極樹立良好的校風、班風及學風，強化全方位科學管理。另外，學生求知雖然重要，但它并不是教育的全部，培養學生良好的社會生活習慣、社會適應能力和基本行為操守才是教育的第一位。教育不僅是教書，更重要的是培養學生道德操守和良好的品質，教育寄宿生更應如此。

四、重視安全教育，增強學生自我安全保護意識

安全是學校教育的前提條件之一，任何階段的教育都應該把安全作為首要考慮的重要問題。學生寄宿在學校后，安全管理中面對的新問題較多，學生在校期間有教師無微不至的監督與管理，一旦脫離了教師的視線，則容易受到各種不安全因素的侵害。因此，寄宿制學校要經常開展安全教育活動，增強學生的安全意識，提高學生自我保護的能力。安全防范也應成為一種常態，使學生有自我安全保護的意識，

教師

要做到這一點，必須要在學生的管理工作當中處理好“管”與“放”的關系。

五、學校教育與家庭教育的銜接與溝通

寄宿制學校要通過多種渠道主動與家長進行溝通。學生寄宿在校后，跟班主任相處的時間遠遠超過父母，所以班主任要及時向家長反饋學生在校期間的表現。另外，學生周末在家的時間也應給予重視，很多學生沾染上壞習慣就與家長在周末疏于管教有關。因此，教師要充分利用家長的教育資源，通過家長了解學生的思想動態，找到學生不良習慣的根源并對癥下藥，把家長的各種教育條件化為共同搞好班級工作教育的力量。

六、養成教育常抓不懈

曾有人說：“什么是教育？教育就是要養成良好的習慣。”良好的習慣是人在某種神經系統中存在的道德資本，只有資本不斷增值，才能夠在其整個一生中享受著它的利息。養成教育的內容關乎學生學習生活的方方面面，寄宿制學校加強養成教育是學生成長規律和教育規律的內在要求，可以彌補家庭教育的缺失，是德育的根基，是推進素質教育的需要。因此，農村寄宿制學校要轉變教育理念，拓寬教育載體，以豐富多彩的活動形式大力推進養成教育，增強學生的自立意識，提高學生的自理能力及良好的文明道德行為。

七、注重學生之間矛盾的排查與化解

學生長期生活在一起難免會磕磕碰碰，也難免會出現一些矛盾。若讓學生私下里長期積攢的矛盾如火山般噴涌而出，必將釀成重大安全事故。因此，在日常教學活動中，教師要多留心觀察，多方面調查了解，多舉措化解排除學生的矛盾，以先進人物的光輝事跡為素材，教育學生相互體諒，使學生擁有寬大的胸懷，把沖突扼殺于萌芽狀態。

八、總結與建議

1.規范校園建設流程，加強校園基本設施的建設

明確農村寄宿制學校的建設標準，各級領導要充分考察當地政策、經濟發展水平、學齡兒童數量等方面的情況并進行科學整體規劃，制定出農村寄宿制學校的建設標準，力求建設輻射面廣的農村寄宿制學校，同時要加大農村寄宿制學校的基礎設施建設力度，讓學生有安全、舒適的課外活動場所。圖書館的建設也是校園基本建設的重點之一，農村寄宿制學校要擴大課外書的種類和數量，給學生創造一個安靜、豐富的閱讀環境。

另外，學校教學人員和生活老師的配備比例有待提高。寄宿制小學教師擔負著學生的大部分學習和生活責任，然而其配備比重卻很少，導致教師的精力在長時間的教學活動中不能均勻分配到每個學生的身上，不利于學生的健康成長。因此，寄宿制學校要適當增加教職人員的配備比重。

2.加強校園安全管理，保障師生安全

建立校園安全規章制度，各級領導和教師要明確自身的安全責任，采取有關安全問題的各項應急措施，防患于未然，建立嚴格的衛生安全管理制度，預防流行性疾病和傳染病在校園的發生、蔓延。

此外，學校還要規范校車管理制度和交通安全制度，消除寄宿生在交通工具上的安全隱患，嚴肅查處校車超載和使用黑車的問題，建議在校門口設立警亭，一方面可以起到震懾作用，另一方面對校園的安全有很大幫助。

3.開展豐富多彩的課外活動，使學生健康成長

學校領導和教師要改變原有的教育觀念，合理利用一切可用資源，增加學生課外活動的內容。

農村寄宿制學校要加大校園基礎設施的建設，

合理分配學生學習和課外活動時間，為學生創造課外活動的基本條件。有條件的學校可以分年級、分時段組織學生進行課外活動，這樣既能減少因為設施缺少帶來的問題，又有利于對學生進行安全防護。

教師組織豐富多彩的集體活動，既增強了學生的集體榮譽感，還增進了學生之間的友誼。集體活動不僅有利于學生團結合作能力的培養，還有利于學生多方面協調能力的發展。

陶行知先生作為近代中國教育的先驅，終身致力于教育理論與實踐研究，他的教育思想具有時代性，更具有傳承性。因此，農村學校的領導和教師要不斷學習陶行知教育思想并結合學校的實際情況，切實做好寄宿生的安全教育與心理健康教育工作，讓學校真正成為培養、教育學生的搖籃。

（責編容耘）