高中語文寫作教學策略研究

梁宇青

摘要：隨著高中語文教學課程改革的深入，寫作教學被提上改革日程。眾所周知，寫作教學對培養學生的語文素養有著極大的促進作用，但是傳統語文寫作教學注重對學生寫作知識的傳授，忽視了對學生寫作能力的培養，這種教學已經不適應現代高中語文寫作教學的要求。因此，如何在新課程標準的要求下開展高中語文寫作成為高中語文教師開展教學活動的重點。

關鍵詞：高中語文；寫作教學；教學策略

高中語文教學在整個二十一世紀初中國教育史上具有開拓和導向意義的大事，當今的高中語文教學不僅要結合我國傳統教育的寶貴經驗和優秀成果，而且還應借鑒當代國外教育的精華，融進較能體現中國特色的新的教育理念，一起綜合運用于高中作文教學的方方面面。

一、搭建平臺，開展活動，激發閱讀和寫作的興趣

教師要積極為學生創設平臺，使學生將自己在閱讀和寫作方面的收獲能夠進行及時的交流和展現，使他們的自我表現心理得到滿足，以激發他們對閱讀和寫作的熱情，只要有了熱情和興趣，才能最大程度地發揮出他們的潛力。而供他們展現的平臺很多，我們可以利用班上舉行的班級辯論會、學習園地、班級黑板報、校刊等形式進行交流探討，學生的優秀習作還可以向社會上的一些報刊、雜志等投稿，盡最大可能地使每個學生都有表現的機會。在操作的過程也不能忽視一部分寫作水平不高的學生，對他們我們要伸手相助，他們表現出的點點成功要給予及時的表揚、認可，以使他們在寫作中找到自信。而且這種活動必將長期貫穿于整個作文教學實踐中，教師應轉變教學理念，創設平等、互動、民主、和諧的學習氣氛，堅持賞識教育和成功教育。讓學生開放心態，張揚個性，放飛心靈，自由寫作，從而筆下生風，寫出富有創意的文章來。

二、立足課堂，挖掘教材，充分積累作文素材

很多學生在作文練習時常常感到無所適從，究其原因是他們的知識積累不夠，更重要的是他們不懂得如何對閱讀過的文章進行積累。現在高中生的閱讀量遠沒有達到教育部規定的150萬字的要求。當然究其原因這與從小在應試壓力下教師和家長剝奪了他們課外閱讀的時間、學校的辦學條件限制、高考的升學壓力等有關系。但是我們只要抓住教材，充分利用好教材，學生的作文也能夠寫好。那如何在語文教學中引導學生積累寫作的素材呢？課堂教學就是一個很好的場所。現在新課標選入教材的文章雖然比以前有所減少，但是所選的文章都是名家名篇，展現在我們面前的是一位位古今中外卓有建樹的文學家、史學家、科學家。如經“韋編三絕”苦讀而成為至圣先師受歷代儒生推崇的孔子；憂國憂民、潔身自好、“舉世皆濁，唯我獨清”的屈原；豪放飄逸、性喜自由、“安能摧眉折腰事權貴”的李白；沉郁頓挫、萬方多難中成就的詩圣—杜甫；“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的魯迅……這些都是很好的作文素材。所以在平時語文教學中教師要有意識地引導學生去留意、積累這些素材，用它們來充實不同觀點的文章內容。積累了一定的素材后，教師要指導學生進行分類歸納。分類歸納時可把素材分為以下幾類：愛國，人生，傳統美德，氣節、節操，理想和現實。這些分類的設置，并非一成不變的，可根據本班學生的實際情況加以變動。但在完成這項工作時，教師只能“拋磚”，明確方法，做出示范，不能包辦；要求學生要參與進來，小組或個人完成作文素材小冊，互相探討，互相交流。從課文中尋找素材的同時，教師也要積極關注生活熱點話題，重視對社會焦點問題的收集和研究。在完成課內素材的分類歸納的同時，引導學生注重學科間的滲透，關心時政，自行確定課外題材內容，對身邊的鮮活素材進行開發。

三、訓練擬題功底，增加作品新穎度

讀者在閱讀一篇文章之前，首先看的是文章的題目，因此，一個新穎，別致吸引眼球的文題，在心理上一開始就給讀者帶來喜歡的情緒。于是好的文章從題目開始。那么如何才能擬出吸引眼球的文題呢？

1.把握關鍵句敲定文章標題 我們經常可以看到有的文章，在確定材料后，文章的標題確立一時實在難以定奪。而材料中人物的某句話或作者直抒胸臆的語言，往往能間接暗示許多的信息，讀者應牢牢抓住此類句子，將文中緊扣主題、畫龍點睛、深化主題的的信息句劃線標注，針對這一信息提示作用，適當考慮作為文章的題目。例如在《作文成功之路》這本期刊中的作文范文中有篇《一生走不出你濃濃的愛》，作者用飽含真情的語言把一些平淡的材料以鋪陳疊加的形式用文字表達出來。文題直接引用了作者直抒胸臆的一句話，這樣便把全文零碎、平淡的材料緊密串聯在一起，使文章形如一幢完整的公寓。

2.圍繞聯想材料擬定文題 在高中語文教學過程中，想象和聯想是兩種心理活動過程。教師在平常的作文教學過程中英指導學生巧妙運用聯想來寫作，這是高中作文教學的一項重要內容。因此，必須加強學生的聯想能力。聯想可以加強眾多事物間的聯系，使眾多事物抱緊成團，讓材料內部體現出較強的類比性及對比度。從內容上講，可以加重加厚作品內涵，使主題得以較大幅度的凸現；修辭角度層面來看，這種具有類比性材料的反復疊加，本質上對主題就有很鮮明的強調作用。而從讀者欣賞作品的角度來說，其思維過程為：文題——聯想材料——基礎材料——主題。作者看到文題后，最先關注的是聯想材料和基礎材料，進而涉及基礎材料；讀者在對文題、聯想材料、基礎材料進行一番仔細分析與感悟之后，才能叩響文章主題之門。也就是說，讀者思維過程要歷經一段漫長曲折的過程。從這個意義上說，圍繞聯想材料擬定文題，可以使主題得到深化，增添文章亮色。

高中語文作文教學是一個值得深度探討的話題，它涉及到學習教學過程中的方方面面。有些觀點只是本人在語文作文思想之株上萌發的粒粒新芽。面對當前高中作文教學的現實，出臺的新課標像一盞照明燈，給當前的作文教學指明了清晰的方向，新生的光輝將閃耀在平常的作文課堂，照亮師生歡樂的笑臉。我堅信：高中作文教學的春天很快就會到來，我更期待作文教學的累累碩果。

參考文獻：

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[2]洪興源.網絡語言的利與弊.

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