對美術生活化教學的兩個策略

陳柯倩

摘要：對美術生活化教學提出兩個策略：一是為學生構建立體化、多樣化、生活化的大課堂；二是為學生的美術發展拓寬生活、活動、心理、行為教育。這兩個策略在實際教學中收到了良好的效果。

關鍵詞：美術；生活教學；兩個策略

中圖分類號：G633.955文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0102

《美術課程標準》指出：“美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，因此，美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧訓練，而應視為一種文化學習。”只有植根于生活世界，并為生活服務的課堂，才是最具生命力的課堂。為此，在美術教學中，筆者采用如下兩個策略，收到了好的效果：

一、為學生構建立體化、多樣化、生活化的大課堂

著名教育家杜威說過：“教育即生活”。新課程標準指出：“美術教育主要是引導學生參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動樂趣。”

1. 感受生活中的美術文化

生活與文化是教育永恒的主題，走向文化是美術課程目標之一。如何讓學生認識美術是一種文化，并熱愛美術呢？

（1）采用情境教學，讓學生感悟遠古美術文化。在《象形文字的聯想》一課中，筆者采用巖石壁畫中發現遠古殘片和《三十六個字》動畫的引入，讓學生盡快進入對遠古文字的學習，體會文字富有趣味的造型和獨特魅力。用‘以趣激趣的方法，激發學生對中國歷史文化的熱愛。

（2）采用游戲教學，讓學生感受美術蠟染文化。筆者喜歡通過謎語、游戲的形式啟迪學生的心智，從而進行比較深刻的思維活動。在《水和蠟的游戲》一課中，筆者采取變魔術的方法，將課題的瞬間呈現給學生，既有一種神秘感帶動了學生學習的興趣，也揭示了本課的主題。課堂游戲性強，并適時融進蠟染文化，從而調動學生學習的探究性。

（3）采用示范教學，讓學生感受中國畫表現文化。提升學生意象表現能力。美術課是一門操作性很強的學科，設計直觀、生動的教學示范，可以啟迪學生富有創意的發散性思維。如《寫意蔬果》一課，筆者的現場示范讓學生直觀感受，并將示范變成演示和交流，從而引領學生通過觀察、聯想、比較、思考，學生自然變成課堂演示的主題，師生在探究中學會用中國畫表現的意象美，從而感受中國畫的表現文化。

（4）采用探究式教學，讓學生感受繪畫技能文化。筆者通過探究式教學及課內外練習，提高學生繪畫技能的同時感受繪畫技能的文化；通過參觀各類畫展觀摩和學習研究名人美術技法，感受各美術流派的繪畫技能文化，從而點燃學生美術技能智慧的火花，從而培養與豐富學生繪畫的技能手法。

2. 捕捉生活中的美術素材

美術是藝術的一個分支，藝術源于生活，應該融入生活和表現生活。美術課程要努力貼近學生的生活，如何在教學中培養學生的大美術觀呢？筆者致力于課程資源的開發和探索：

（1）感受生活，領會美術內涵。大美術不只是“畫畫”，美術普及教育里的重要功能就是提高學生對美術作品的鑒賞力，感受視覺藝術的美感。學生在臨摹藝術作品時，因為與自己的生活不能形成聯系，很難體會大師的生活，所以對于經典作品的學習，不能以單純臨摹、模仿為主。因此，筆者讓學生重新創作世界名畫，并通過多種形式如用彩色和黑白來分別解讀名畫，從而更深刻地理解大師的表現手法，走進大師的內心世界。國內博物館少的原因是大多數人把藝術看作和自己生活無關，只供少數藝術家享受和擁有的奢侈品。其實，美無處不在，只是需要美術教育工作者學會學生欣賞的方法，重要的是學生是否能夠理解藝術作品所表達的觀念或情感。

（2）感受生活，進行美術創作。大美術中各種材料相互借鑒、吸收、滲透乃至重新組合。在教學中，筆者努力嘗試用國畫、油畫、版畫、剪紙、撕紙、水彩、水粉、丙烯等綜合材料繪畫，以嶄新的面貌呈現，從而加深學生對美術知識的理解，使學生的心靈深處產生一種樂趣。此外，引導兒童從身邊尋找美術材料，讓兒童既增長知識，又產生創作的靈感和沖動，讓美術成為學生生活中息息相關的一部分，從而進行積極的美術創作。

（3）憑借生活中的經驗學好美術

美就是生活，美就在我們身邊。要從學生興趣出發，結合學生的生活體驗，引導孩子們去認識、了解生活中的美。因為美術自身的特點及兒童的年齡特點，兒童美術活動，尤其是低年級學生的美術教學中，筆者以游戲導入、靠興趣引導。讓學生我畫我想，我畫我心，發揮自己的個性特點。通過對生活中最熟悉物品的選擇、觸摸，讓學生結合已有的生活體驗和自我情感體驗，讓他們真正感受到生活需要設計藝術，生活離不開設計藝術的內涵，從而體驗美術的快樂，而自覺主動地樂意學好美術。

二、為學生的美術發展拓寬生活、活動、心理和行為教育

生活是知識的源泉，豐富多彩的生活世界是美術教材內容取之不盡、用之不竭的源泉。新課程增加了地方課程和校本課程，它要求教師不僅要做課程的實施者，更要做課程的開發者。美術課堂教學應努力貼近學生生活，開放學生美術活動的空間，拓寬學生的思維領域與心理空間。

1. 開展課題研究，注重學生的差異

“挖掘地方資源，開發校本教研，走教學特色之路”，這是課程改革提出的新要求。《美術課程標準解讀》中解讀美術課程改革的性質、價值時說：“只有在多元文化的觀念基礎之上建立起多元的美術觀念，才能使美術教育的課程內容變得更加堅實，而且所提供的視覺樣式更加豐富。”2014年，筆者申報了珠海市微課題《基于網絡媒介下的低段小學生線條表達的研究》。帶著讓學生在身邊尋找美、發現美，為生活創造美的教學理念，進行線條低段教學。筆者利用“QQ群和博客”為學生搭建多元家校共建的交流平臺，在三方的共同評議中提高學生的線條表達能力。把博客變成學生展示自己作品的舞臺，學生在博客平臺中思維產生碰撞，敞開心扉，真誠交流，在互改互評中取得更大進步，從而提高學生對線條繪畫的積極性和主動性，并且讓不同層次的學生得到不同方法的指導。課題研究以課堂為主，網絡媒介為輔，給了學生拓展思維的空間與自由發揮的舞臺，通過博客發布學生的作品，通過QQ群、微信和本地區及省內外同行、專家交流課題的新觀念與新教學案例，與家長的相互溝通，提升了課題的前瞻性與實用性，從而提高學生的美術素養，切實讓學生感受到快樂的美術課堂。

2. 作業的多元化設計，釋放學生的潛能

美術教育不能僅僅只認識到其人文特性，它還是要立足于美術本位。如組織興趣小組，為小組成員舉辦作品展，以點帶面擴大影響，適時組織美術文化講堂，形成氛圍，進一步激發學生的美術學習興趣。學習美術的目的是學會用美來裝扮我們的生活。美術作業的安排要更具實用性，真正發揮美化生活的作用。如筆者會設計一些美化教室、美化校園、美化家庭的作業，筆者要求學生努力嘗試用所學的美術知識解決生活中的問題，如手繪線條造型、字體圖形設計、色彩在生活中的搭配布置專用教室，裝扮校園環境凸顯校園文化等，使學生真正感受到美術給生活帶來的變化，從而使學生充分認識到美術與生活是密切相關的。釋放學生的潛能，讓學生感到美術不僅是課堂內的學習內容，還能用在幫助自己美化生活，實實在在地讓學生感到美術與我同在，美術與我同行。切實讓學生在生活中感受到美術的應用。

3. 在評價中體驗美，尊重學生的情感

科學合理的評價可以促進和提高學生學習的積極性，可以讓每一個學生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學生樹立起學習的自信心和自覺性；在課堂教學中，筆者采用“展覽式”，即把學生的作業粘貼在黑板上，講評習作可以是已經完成，也可以是正在進行，加上精美的鼓勵卡，如“小畫家”“小能手”“突出表現獎”“最佳表現獎”等給學生獎勵。通過鼓勵性評價的應用，可以滿足孩子希望得到承認和肯定的需要，逐步改變自我貶低的傾向，增強自信心。學生的作業是教師和學生溝通的橋梁，師生可以把想說的話寫上去，這樣拉近師生的距離，讓學生保持持久的學習興趣。在評價活動中，筆者除了帶動學生的自我評價與互相評價；還開展了與其他年級進行作業交流評價，讓學生客觀地看待周圍同學的作品，有利于拓寬自己的思維。在進行跨年級評價時，基于成長環境等方面因素的不同，筆者啟發學生，對每位同學在作品中表現出的個性和特點要有寬容心。在教學中，可以提出建議，如這幅畫的閃光點在哪？他的學習態度和創作思維有哪些是值得自己學習的？要求學生學會使用委婉的語言評述，把喜歡的原因或認為可改進的建議寫在紙上。讓學生從內心感受到成功的喜悅，使他們對美術學習一直會懷有期待。因此，筆者希望通過自己的教學，不僅使學生獲得知識，還使學生擁有一種精神、一種態度以及對美的鑒賞能力。

4. 培養學生良好的學習習慣，加強美術延伸教學

學校美術教育的目的，是要培養學生藝術與美學方面的綜合素質。因此，在平時的教學中，筆者把學生的養成教育和美術學習態度放在首位。如：在課堂上，要求學生要懂得尊重他人、尊重課堂、尊重藝術；學生不能隨意打斷教師或正在回答問題的學生的話，有事或有想法可以舉手表達；在課堂上，鉛筆屑和廢紙等不要隨意亂扔，讓學生養成愛護環境，以保護教室環境衛生為己任；要求學生進行創作時要專注、嚴謹、認真等。這些都旨在對學生養成教育的培養，筆者在每節課的細節中貫穿給學生“態度決定一切”的思想。只有學生做到上述規范的時候，美術能力才能不斷地提高。教育是一種合力，學生在藝術上的表現、素養和學習態度的轉變上，筆者會及時與班主任教師聯系，在全面加強對學生美術基本素養的提高和學習態度的轉變同時，與班主任乃至其他學科的任課教師取得聯系。包括與其他學科的教師達成協作默契，共同開發綜合課程。現代教育的大背景下的美術不是完全孤立的學科，要從其他學科中吸取好的學習方法，真正做到從本質上認清美術學習的價值與意義。與此同時，向校外拓展美術教學空間，延伸美術教育功效，如適度開展一些美術文化專項研究，布置小課題作業。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”培養學生的大美術觀，讓美術走進生活，這就是筆者的教育夢想，也是筆者執著的教學追求。課堂就是實現筆者夢想的舞臺，在這個舞臺上，不僅僅有筆者的夢想，更承載著學生的夢、家長的夢。子貢曰：“學不厭，智也；教不厭，仁也。”筆者的夢想永遠不會變，愿與時俱進，師生攜手在美術課堂中追尋美、享受美！

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（作者單位：廣東省珠海市香洲區第一小學 519000）