如何上好一節快樂的體育課

李超

摘 要：快樂體育使教師樂教、學生樂學，使全體學生在快樂的氛圍中成長，讓學生“想學”、“敢學”、“樂學”，成為課堂真正的主人，才能使學生在體育課堂中能真正品嘗體育的快樂。本文就如何上好一節快樂的體育課談一下自己的粗淺的體會。

關鍵詞：快樂體育；為學生服務；主人；氛圍；關系；推陳出新；體驗 器材

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-031-01

快樂體育是指在教學過程中充分調動和學的積極性，使教師樂教、學生樂學，使全體學生在師生融洽合作的氛圍中生動活潑的發展，并在學習過程中始終體驗運動的樂趣，體驗克服困難后取得“成功”的快樂的一種體育教育思想。為學生創設多種條件，培養學生的基本活動能力，激發學生參加體育的興趣，讓學生“想學”、“敢學”、“樂學”，成為課堂真正的主人，才能使學生在體育課堂中能真正品嘗體育的快樂。

快樂體育是體育教學的目標所在，追求所在，目的在于讓學生快樂的氣氛中接受知識，學會方法。它重視體育課中所具有的獨特樂趣，以此來滿足運動的欲望，發展體力和智力，驅散體力和智力，驅散疲勞和煩惱。真正做到“課伊始、趣已生；課進行、趣正濃；課結束、趣尤存。”

那么，如何上好一節快樂的體育課呢？

一、首先，要轉變教學觀念，樹立為學生服務的思想

現代教育倡導“以人為本”，而以往教師在課堂上一味的采用灌輸方法，一切以老師說了算。已經無法讓孩子發揮主動性，嚴重妨礙了學生在教學過程中的主體地位的發揮，與現代教育理念相違反。正是在“二期課改”的指導下，教師在教學之前應了解學生喜歡什么？喜歡怎樣的教學環境且學生之間可以共同參與課堂教學與教學目標的制訂，甚至可以參與教學進度與制度實施，只要學生喜歡教師就應該滿足他們的需要。

二、其次，讓學生做課堂的主人

師鼓勵學生積極性主動參加課堂教學，用和藹可親的語言與學生進行交流。樹立他們的自信心，教育學生課堂是他們的，讓學生從思想上熟悉到他們才是課堂真正的主人。一切教學活動都是為了發展學生的身體素質，促進學生的身心健康，鼓勵學生在課堂中勇于提出自己的看法和觀點。只要有利于激發學生參加體育的愛好，能讓學生“想學”、“敢學”、“樂學”的方法教師都應該主動接受，使學生成為課堂真正主人，讓他們在體育課堂中能品嘗體育的快樂。

三、營造一個寬松、愉快的學習氛圍

我們應努力在教學中營造自由寬松愉悅的氛圍，鼓勵學生獨立思考、積極討論、自由探索、標新立異，讓學生的思維活躍起來。可以利用一些輕松愉快的音樂作為練習的背景音樂，既對課堂氣氛進行烘托，又能通過聽覺刺激學生的感官，使其愉悅。這種形式不僅使學生在心理上得到滿足，得到心理上的快感，同時也起到了準備活動的輔助功效，也激活了課堂氣氛。

四、融洽師生關系

俗話講的好：言教不如身教。教師的一言一行給予學生潛移默化的影響。在教學中，教師應融入到學生中去，和孩子們打成一片，成為他們的朋友，利用肢體語言與學生交流，如：身體的接觸。撫摸孩子、蹲下來和學生說話等。教師還可以利用自己行動感染學生，以微笑服務學生。

現在的孩子大多是獨生子女，和同齡人進行交往是內在的心理傾向，能和自己的好伙伴一起做游戲是意見非常興奮的事情。教師在課堂中教師可以讓孩子自己選擇合作伙伴：“愛好相同的結伴”——可以使學生在練習和交流中得到快樂；練習能力相仿的結伴——可以使學生在練習和比賽中得到成功的快樂；練習能力不同的結伴——可以使練習能力好的學生在幫助他人時感到快樂——助人為樂。

五、巧變花樣，推陳出新

興趣是課堂的“催化劑”，它能激發學生積極而又主動地投入到活動中趣。小學生在課堂上注意力持續的時間短，對單一重復多次的活動容易失去興趣，感到厭煩。倘若在教學中，不斷變化游戲方法，游戲形式、游戲名稱，就可以讓許文勝每做一次都有新感覺。

六、建立評價體系，從成功中體驗快樂

1、教師鼓勵性評價

法國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。”課堂教學中體育教師應運用鼓勵性評價方式，即用肯定、鼓勵、尊重、信任的語言，對學生的行為表現進行評定。鼓勵性評價能使學生改變消極的我不行的自我概念，增強其參與的信心和主動性。如：試一試，老師相信你能行；勇敢一點你一定能跳過去；你重新再做一次，改過來好不好等。激發學生學習的強烈動機，產生更大的學習愛好。

2、學生相互評價

學生互評可以使學生了解自己無法知道或體驗的效果。如：在做“前平舉和側平舉”的時候，學生可通過同學的評價來了解自己所做動作的到位率。通過及時的評價和反饋的信心來提高自己動作質量，從而提高了課堂教學效果。學生互評不僅使學生參加體育活動的熱情提高了，同時還培養了學生積極思考、仔細觀察能力和語言表達能力，并且促進學生之間的合作與交往，學生社會交往能力也得到充分的培養。

3、學生自我評價

學生自評是學生自我熟悉、自我教育的方法，是教師把握學生學習愛好的直接來源。是改進教學的動力和手段，有利于解決了學生學習中“要我學”和“我要學”矛盾的轉變，改變了學生被動學習，體現了學生主體性，對改善教學效果提高教學質量起到重要作用。自我評價也是培養學生健康心理素質的一條重要途徑。

快樂體育是體育教師追求的目標，也是體育教學的最大成功之一，在實踐中要不斷探索、不斷學習、不斷努力，要在體育教學中增強意識、開拓思路、尋找方案、追求實效，讓學生在體育課堂中，真正的體驗體育的快樂。

快樂的課堂教學能讓學生更好地掌握技術、技能。為了讓每一個學生都能健康、快樂地成長，使我們的體育教學充滿生機，、充滿活力，作為教師不能僅僅關注知識技能的傳授，更多的要關注學生的學習生活、學習態度、學習興趣、情感體驗和認知感悟。因此，賦予體育教學以生活意義和生命價值，理應成為教學改革的必然要求。