論教師素質提升與新課改推進

李曉兵

摘 要：可以說教師是基礎教育課程改革的落實者、課程改革的主導者，也是課程改革成功的關鍵。因此，高素質的教師隊伍，是提高教書育人質量的保證，是全面推進素質教育的保證。所以，各級教育教研部門應不斷加強新課改下小學教師素質的科學管理，全面提升教師綜合專業能力。

關鍵詞：教師素質；科學管理；提升專業素質

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-033-01

新課程的改革，是為了適應當今社會知識經濟迅猛發展的需要，是為了適應信息技術日新月異發展的需要。如何更好地培養學生的創新意識和實踐能力，使其長大后成為建設國家的高素質人才，對當今的教育提出了新的要求，而作為教育實施主體的教師，則深刻地認識到，目前教育所肩負的神圣使命，因此，要求我們教師要站在教改工作的前沿陣地，不斷加強自身的學習，在教與學的過程中，不斷提高自己的綜合素質，不斷探索，不斷改進，不斷總結，不斷完善，這樣才能適應教育教學發展的需要，適應社會快速發展的需要。

一、教師應具備高尚的道德品質、銳意進取的創新精神

當今社會，時代的發展，人類的不斷進步，對教育工作提出了新的更高的要求。近年來，新課程改革是被廣大教育界普通關注的一個新的課題，然而，教師又是新課改的關鍵所在。因此，教師必須以自己的高尚品質垂范學生，要敢于在新課改中開拓創新，勇于打破傳統的教學模式，用新課改、新理念武裝自己的頭腦，銳意進取。要尊重學生的創新精神，善于以積極的態度支持學生的新觀點、新思維。在教學教研工作中，以身立教，以德育人，以自己的言行為示范，培養學生從小養成善良、愛國、進取的良好品德，從而達到為祖國建設培養合格人才的最終目的。

二、加強繼續教育學習，不斷更新教育教學理念

在新課改中，教師應不斷加強繼續教育的學習，不斷更新教學方法，應由以前的知識傳播者，轉化為學生自主學習的引導者，逐漸改變傳統教學模式中教師“滿堂灌”、學生被動學的不良狀況。這就要求我們在培養學生學習興趣和學習能力上下功夫，努力營造師生互動，雙向互動的課堂氛圍。教師不再是教學過程的控制者，教學活動的支配者，學生學習的評判者，而應當是學生學習環境的設計者，學習興趣的培養者，自主學習的引導者。教師還應在新課改進程中，了解和掌握新課改的新成果，努力提高課程內容的整合能力，教學環節的設計能力，補充知識的開發能力，通過不斷探索與借鑒，以及繼續教育的不斷學習，努力使自己向研究發展型教師過渡。

三、由傳授知識的教育者轉變為培養學生能力的引導者

面對全體學生，老師應了解班級學生中的個體差異，遵循不同學生心理、生理特點，科學合理地整合教學資源，巧妙地設計學習環節，引導學生在輕松愉快的學習環境中去發現問題、研究問題、解決問題。指導學生通過各種方法、多種渠道獲得有益的文化知識。教師在傳授知識培養學生能力的同時，要注重對學生進行良好的心理素質的培養，少一些指責、批評，多一些鼓勵、表揚，讓他們明白“做事先做人”的道理，以坦誠、真誠和愛心，與學生交朋友，做他們的良師益友。

四、學好教育心理學知識，合理使用好現代教育技術

教育心理學指出，認知和情感是不可分割的。有效的認知伴隨著肯定、贊許等積極情感，而厭煩、不滿等情感不可能產生積極的認知。因此，教師要不斷加強對教心學科的學習，以自己健康、積極的心態、飽滿的熱情去面對學生，促進他們健康發展。

隨著現代教育技術的快速發展，給我們教與學提供了更多更好的傳授知識與學習的條件和方法，尤其是計算機和多媒體的運用，為教育教學教研等工作帶來了一場新的技術革命，這就要求我們學會運用現代教育技術，為我們的教育教學服務。

五、教師要強化專業素養自主提升與發展的意識

在實踐中提升專業生命價值。“教師的生命是從教師職業開始的，教師在自己的職業中和工作要求中尋找生活的滿足。因此教師必須把自己的所作所為、自己的發展和進修同自己的職業緊密地聯系起來”。教師要有專業自主發展的勇氣和意識，積極投身于教育教學改革，在實踐中努力使自己成為教學理念的開發者、教學反思的研究者。而不能把自己的專業發展命運完全寄托在外部環境改善方面，否則自己仍將淪為教育研究之外的被動旁觀者、機械執行者和盲目模仿者。此外，要建立適合教師專業發展的平臺，激勵教師自身專業發展的內在需求，逐步形成以優秀教師和骨干教師為核心的教師梯隊。良好的事業平臺與和諧的工作環境是留住人才并使之快速成長的重要條件

六、積極探索“校本培訓”，促進個體專業素養的提升

“校本培訓”的核心理念為：秉持終身教育思想和教師專業化理念，把學校視為教師發展的家園，以教育教學實踐中的問題為中心，強調在教、學、研一體化中教師的主動參與和探究，通過解決實際問題促進教師自身素養的提高和專業發展，彰顯教師的個體生命價值。”由于各地區各學校發展水平的差異，學校需要因地制宜探索多樣化的校本培訓模式，如專題受訓、教學反思、與他人對話、區域合作和行動研究等，從而使學校成為師生共同發展的家園。教師要立足于學校和教學實踐，在教、學、研一體化中主動參與，不斷解決教學實踐中的問題，從而歷練自身，不斷自主發展。總之，通過采取靈活多樣的校本培訓模式和廣大教師的積極參與的方式，促進了教師專業素質的提高和專業化水平的提升。

綜上所述：只有高素質的教師，才能有高質量的教育，才能有效地推進新課改工作的順利進行。因此，教師必須樹立堅持學習和終生學習的觀點，積極投身到新課改的前沿陣地中去，在教學實踐中，多思考、多探索，注重所教學科的新理念、新突破，多研討，勇于挑戰，敢為人先，才能不斷提高自己的綜合能力，才能在新課改的前沿占有一席之地，才能適應現代教育教學發展的需要。