淺析幼師健美操造型創編的意識及教學策略

王天樂

摘 要：隨著近年來我國教育改革的有效推進，我國幼兒教育逐漸受到了廣泛的關注和重視，在這個背景下，幼師的培養就顯得尤為重要。學習幼師專業的學生不僅需要具備一定的專業知識水平，同時還需要掌握一定的音樂、舞蹈或是美術基礎，其中健美操的學習就是一項十分重要的環節。其不僅能對該專業學生的音樂節奏性有著良好提升作用，同時還能促進學生協調和全面性發展。針對這種情況，該文就將對幼師健美操造型創編的意識進行有效培養，并提出相應的教學策略，以期對幼師的培養起到更大的幫助作用。

關鍵詞：幼師 健美操 造型創編 教學策略

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（b）-0229-02

學習幼師專業的學生首先需要具備一定的音樂和舞蹈基礎，這樣學生在學習具有強烈時代感和律動性健美操時才能表現出濃厚的興趣，在對作品進行把握和理解的過程中也將掌握更為深入。但是作為今后的幼兒教師，出于職業要求，該專業學生必須掌握較強的健美操模仿和學習能力，同時還應該具備一定的自編、自導能力[1]。筆者自身從事幼師健美操教學已經有了多年的時間，在實際教學過程中，一直對學生的創編能力培養有所重視，基于此，該文就將對幼師健美操造型創編的意識培養和相關的教學策略展開研究，以期對這項教學工作的開展起到一定參考意義。

1 健美操造型創編需要具備的意識

都說實踐是教學的基礎，而意識則是關鍵環節。健美操造型的創編實踐訓練教學中教師應該對學生的幾種意識進行培養，分別是以下幾方面。

1.1 “美”的意識

柏拉圖曾經說過，世界上美是一件最難的事情。可以說，每項藝術或是項目在開展的過程中都有其獨特的美感，而健美操講究的是青春和律動之美，所以教師在對學生進行教學的過程中要充分引導學生認識到這一特征，通過對內在美和外在形式的有效表現，全面掌握和提升自身的健美操水平。如果在學習的過程中，學生抱有不求其神，一味的模仿其外在形式，無異于邯鄲學步，是無法真正對一個好的健美操作品進行演繹的，更難以做到對健美操的創編工作。比如在對健美操瞬間靜態造型進行安排的過程中，僅從安排和布局上說，可以從健美操的開始、中間甚至結束進行[2]。在人數上來說，健美操的也可以是單人、雙人甚至多人的形式。但是無論是多少人的健美操形式或是哪種健美操造型，在進行表現的過程中都應該突出“美”的基本原則。其中，想要達到外觀美的效果，和健美操造型中每個動作和美感和整體結構的美感是不可分割的，因此在這種基礎上，也要求每個學生在學習的過程中充分發揮自身想象力，結合在繪畫或是音樂學習過程中積累的美學素材進行思考，并加以練習和實踐，不斷創編更符合健美操特點的造型，以良好達到美的效果[3]。

1.2 調子意識

調子是音樂藝術中的一項專業術語，通常用其來代表一首音樂作品的音高。健美操在進行創造的過程中對這個名詞進行利用，主要是為了體現健美操整體的風格和表達形式。一套健美操如果缺少整體的基調，就會顯得十分雜亂，在表達的過程中也將難以體現其美感。比如，一套健美操的風格主要是圍繞著兒童的風格進行創編，因此無論是在動作的選擇還是在音樂的掌握上，都應該盡量選擇一些輕快、活潑，能體現兒童特征的造型，盡可能達到既有統一的調子，又有明顯的對比變化。如果在這個過程中一味的選擇成人化的動作或是體現力量感的動作，則將和整體健美操風格存在不搭調的情況。

1.3 表現意識

一個好的健美操作品一定會是充滿表現力和沒干的作品，這個過程中主要包含的是作品本身蘊含的藝術，但是和演員的演繹也是不可分割的。在對動作進行創編的過程中，教師也應該注重對學生個性和表現的及時鼓勵，這樣才能創編出與眾不同的造型，吸引人的關注。同時在進行表演的過程中要注重動作的到位，舉手投足之間將動作做到位，配合眼神和表情，才能更好的體現出表演者的風采和魅力[4]。

2 健美操造型創編的教學策略

在進行健美操造型創編的過程中，教師應該善于用藝術的形式和辯證的方式對教學策略進行應用，進一步激發學生的學習興趣，全面增強學生的綜合創編能力和水平。

2.1 完整和局部

在進行健美操造型創編的過程中可以將完整的教學和局部的教學進行有機結合。在進行完整教學的過程中組織學生對一套完整的健美操表演進行觀看，這樣學生對健美操也將有更為整體的了解和掌握，縱觀造型的變換轉換過程。而局部教學的過程中，教師則可以詳細的對學生進行指導和講解，讓學生對不同類型的造型進行詳細的掌握和學習，從造型的方位布局進行著手，將每個動作進行詳細劃分，從而完成整體的學習和組合，讓學生通過對造型北韓的掌握逐步掌握健美操整體形勢，有助于教師對學生進行啟發式教學，對學生細節上的指導有著積極影響，為創編工作的開展提供了更堅實的基礎[5]。

2.2 個體和集體

健美操的造型創編是一項具備較強創造性的活動，因此教師在對學生進行創編指導的過程中，應該加強對個體教學和集體教學方式的掌握，靈活運用相應的教學方式。在對學生進行個人造型的創編環節之后，教師可以組織學生進行獨立的個人造型創編，之后在集體中進行展示和表現。不同的學生對于健美操的創編也將有著不同的看法，因此在對創編動作進行展示的過程中，學生之間在動作上和創編思維上也將產生更豐富的形式，這對學生創造性思維的展現有著十分重要的幫助，同時對于激發學生創作欲望和興趣也將產生重要影響，有利于取得良好的創編效果。

2.3 競爭和激勵

教師在對學生進行健美操造型創編的過程中，應該適當的讓小組和小組之間進行競爭，個人和個人之間也應該加強競爭。這項工作對于激發學生的創編欲望有著重要的幫助，有利于課堂中教學氛圍的調動。但是在實際競爭的過程中，教師要注重對學生的正確引導，讓學生認識到競爭應該在友好的背景下進行。通過這種方式，讓學生的競爭意識不斷強化，并在教師的激勵過程中得到更好的進步和發展。

3 結語

綜上所述，我們認識到我國教育改革的有效推進，使得我國幼兒教育逐漸受到了廣泛的關注和重視，所以在這個背景下，幼師的培養就顯得尤為重要。作為未來的幼兒教師，出于職業要求，幼師專業學生應該掌握較強的健美操模仿和學習能力，同時還應該具備一定的自編、自導能力，只有在這種前提下，學生的健美操造型創編能力才能得到更好的發展和提升。

參考文獻

[1] 張玲玲.對幼師專業學生健美操造型刨編能力的培養與訓練[J].職業教育研究，2012，11（1）：127-128.

[2] 潘力.幼師專業開展“健美操”的教學實踐[J].教師，2013，59（9）：98.

[3] 周立靜.論幼兒師范女生健美操教學中形體訓練要點[J].科技展望，2016，25（12）：220.

[4] 席菲菲.江蘇省幼兒師范院校健美操學生運動損傷的現狀研究[J].體育科技文獻通報，2013，21（7）：95-96.

[5] 程玉雙.幼師幼兒基本體操課的開展現狀及對策研究[D].山東師范大學，2012.