農(nóng)村留守兒童和教育問題探析

（266000 青島大學(xué)馬克思主義學(xué)院 山東 青島）

摘 要：隨著農(nóng)村留守兒童群體規(guī)模的不斷擴(kuò)大，留守兒童的教育問題日益突出。現(xiàn)階段，我國的農(nóng)村留守兒童面臨著文化教育、道德教育、心理健康教育等方面的缺失，這對留守兒童產(chǎn)生重要的影響。產(chǎn)生這些問題的原因既有外部的國家政策原因，也有家庭教育的缺失和留守兒童自我教育能力差等原因。解決留守兒童的教育問題主要應(yīng)從社會、學(xué)校、家庭、三個方面來解決。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；教育；原因；對策

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，越來越多的農(nóng)民工選擇進(jìn)城打工。由于我國經(jīng)濟(jì)體制和戶籍制度的限制，使成千上萬進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工不得不選擇把孩子留在農(nóng)村，農(nóng)村留守兒童教育問題由此產(chǎn)生。因為父母長期在外，以致大量農(nóng)村留守兒童缺乏父母的呵護(hù)、完好的家庭教育，致使他們在學(xué)習(xí)、生活、安全教育、心理教育等方面出現(xiàn)一系列問題。這個規(guī)模龐大的農(nóng)村留守兒童群體的教育問題不僅關(guān)系到他們自身的前途和成長，還關(guān)系到我國社會主義和諧社會的建設(shè)和中國夢的實現(xiàn)。

一、農(nóng)村留守兒童在教育方面存在的問題

“父母在遠(yuǎn)方，身邊無爹娘，讀書無人管，心里悶的慌，安全無保障，生活沒希望”這充分的描述了農(nóng)村留守兒童生活、學(xué)習(xí)的狀況。農(nóng)村留守兒的人數(shù)日益增加，伴隨的教育問題也日益顯著，農(nóng)村留守兒童教育方面存在的問題包括以下幾個方面。

（一）農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績差

農(nóng)村留守兒童普遍存在著學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，學(xué)習(xí)成績下滑下降等問題，有些留守兒童視學(xué)校教育為游戲，學(xué)習(xí)積極性不高。由于父母一方或雙方長期在外打工，對孩子的學(xué)習(xí)不能進(jìn)行輔導(dǎo)和監(jiān)督，再加上孩子年齡較小，缺乏自律意識，導(dǎo)致大部分孩子成績平平，小部分的孩子有厭學(xué)、逃學(xué)等現(xiàn)象。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)中遇到問題時，由于自己的能力有限不能做出正確的解答，農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)人文化水平普遍偏低，也很難在兒童教育問題上發(fā)揮作用。

（二）農(nóng)村留守兒童輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重

家庭經(jīng)濟(jì)困難，難以支付學(xué)生上學(xué)的所用費用，不得不讓孩子輟學(xué)。留守兒童本人自動放棄學(xué)業(yè)。由于各種因素的影響，有些孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)特別差，在學(xué)習(xí)過程中遇到困難或挫折就會失去信心，因而不愿入學(xué)讀書。有一些學(xué)生由于貪玩好動，認(rèn)為讀書沒勁，加上缺乏有效的家庭監(jiān)督，因而不愿上學(xué)讀書，不少留守兒童的家長目光也比較短淺，他們對子女讀書的重要性缺乏認(rèn)識。學(xué)生讀書也不一定能找得到一個穩(wěn)定的工作，更加深了這部分家長的誤解。

（三）農(nóng)村留守兒童心理健康教育不足

“兒童時期，是一個人心理發(fā)育的重要時期，但對于留守兒童來講，由于家庭中缺乏父母的關(guān)愛，隔輩教育的種種缺陷，嚴(yán)重影響了留守兒童身心的正常發(fā)育，造成許多兒童的心理障礙，這種現(xiàn)象應(yīng)該成為留守兒童教育中的一個重要環(huán)節(jié)”。

首先，兒童時期是一個人性格形成和塑造的重要時期，由于無法享受到健全的家庭教育和關(guān)愛，就會從一定程度上產(chǎn)生心理陰影，有些孩子在受到他人或者同伴歧視、欺負(fù)的時候，由于無人訴說或不知所措，致使他們會有孤單、落寞、自卑的感覺，漸漸的產(chǎn)生一些心理問題。其次，這些農(nóng)村的學(xué)校很少設(shè)專門的心理輔導(dǎo)課程，根本沒有心理咨詢室，沒有條件配備心理輔導(dǎo)老師，當(dāng)學(xué)生在生活上遇到挫折時和困惑時，得不到幫助和教導(dǎo)。

（四）農(nóng)村留守兒童安全教育嚴(yán)重不足

農(nóng)村留守兒童的安全問題表現(xiàn)在兩個方面：一是缺乏安全意識到危險的地方玩耍，發(fā)生意外；二是留守兒童年齡小，容易沖動，行為得不到控制，容易走上違法犯罪甚至自殺的道路，給自身和他人的生命帶來危害。學(xué)校假期放假前雖然會告誡學(xué)生注意假期安全，但是卻缺乏必要的監(jiān)督監(jiān)護(hù)措施。另一方面，農(nóng)村孩子沒有一個好的玩耍場所，農(nóng)村沒有圖書館，沒有集體游戲的場所，連個像樣的操場都沒有。

二、農(nóng)村留守兒童教育問題存在的原因

（一）農(nóng)村留守兒童教育問題存在的社會原因

首先，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后和城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的長期存在。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)滯后和城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的長期存在是城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡的原因，這不僅是解決“三農(nóng)”問題的最大限制性的因素，也是農(nóng)村留守兒童教育問題存在的重要原因。

其次，我國戶籍制度的阻礙。我國現(xiàn)行的戶籍制度是一種二元分割結(jié)構(gòu)，它是與我國長期以來存在的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的。這種戶籍制度存在一定的弊端，例如：限制了人口的流動和交流，這種戶籍制度使得那些想帶孩子進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工的幻想破滅，要想帶孩子進(jìn)城打工，不得不支付高額的借讀費和暫住費。

（二）留守兒童教育問題存在的家庭原因

第一，監(jiān)護(hù)人自身文化水平不高。他們文化水平很低，當(dāng)孩子面臨學(xué)習(xí)上的問題時，他們也幫不上多大的忙。留守兒童在小學(xué)、中學(xué)階段，正處于身心迅速發(fā)展階段，在成長過程中對學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很多問題，可家庭教育存在的“盲區(qū)”使他們得不到知識上的解答和精神上的支持撫慰。

第二，“讀書無用論”的觀念抬頭。近年來鄉(xiāng)下很多家長存在“讀書無用論思想”，并不積極的配合當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校將子女送進(jìn)學(xué)校念書，有的家長甚至認(rèn)為讀書浪費錢不如出去打工，還能減輕家里的負(fù)擔(dān)。于是，學(xué)的好不好得不到家長的重視，厭學(xué)也無所謂啦。

（三）農(nóng)村留守兒童教育問題產(chǎn)生的學(xué)校原因

學(xué)校是兒童德育、智育、美育的重要場所，目前，許多農(nóng)村地區(qū)，中小學(xué)辦學(xué)條件較差、教學(xué)設(shè)施簡陋、師資力量薄弱、師資緊張的現(xiàn)象仍然存在。由于師資緊缺等原因，學(xué)校根本不去開設(shè)心理輔導(dǎo)課，更沒有條件開設(shè)心理咨詢室，當(dāng)學(xué)生面臨心理問題時不會處理也得不到幫助。這種缺乏特殊性、針對性的治理和教育，很大程度上影響了留守兒童的健康成長。

三、農(nóng)村留守兒童教育問題的解決策略

（一）明確政府職責(zé)，實施多重保護(hù)政策

1.改革優(yōu)化我國現(xiàn)行的戶籍制度

我國當(dāng)前的戶籍制度存在很大的弊端，主要是不能自由遷徙，因此，應(yīng)該逐步改善這種戶籍制度。具體來說，政府應(yīng)該加強戶籍制度的革新，制定實行各種優(yōu)惠政策，使流入城市的農(nóng)民工與城市人口享受平等的權(quán)利和社會利益。

2.適應(yīng)農(nóng)民工回流現(xiàn)象，大力發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)

近幾年，大部分農(nóng)民工選擇回家鄉(xiāng)工作。地方政府應(yīng)該針對農(nóng)民工回流現(xiàn)象大力發(fā)展當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)，實施各項優(yōu)惠政策，大力建設(shè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，在自己家門口辦廠子，引導(dǎo)農(nóng)村勞動力就近務(wù)工。

3.增加對農(nóng)村義務(wù)教育的財政投入

政府應(yīng)該加大財政支持，改善師資和優(yōu)化學(xué)校環(huán)境，同時，應(yīng)注意改善學(xué)校硬件設(shè)施，改善破損校舍、購置必要的教學(xué)設(shè)備，為提高教學(xué)質(zhì)量打好基石。提高教師工資，吸引大學(xué)畢業(yè)生和青年志愿者到農(nóng)村支教、任教，激勵城鎮(zhèn)過剩的老師到農(nóng)村中小學(xué)工作。

（二）強化家庭教育責(zé)任，提高家庭教育水平

家庭教育是一個人不可缺少的教育，健全的家庭結(jié)構(gòu)和有效的家庭教育，是一個人健康成長的必要保證。應(yīng)該重視家庭教育，特別是家庭教育中的親情教育，應(yīng)從家庭教育出發(fā)，提高家庭教育的水平。

1.家長要以孩子的教育為重，父母應(yīng)該改變自己的教育觀念

農(nóng)村父母必須及時改變“讀書無用論”的思想，父母應(yīng)該把孩子的教育放在第一位，肩負(fù)起教育孩子的重任，那些認(rèn)為讀書無用的家長應(yīng)及時轉(zhuǎn)換自己的思想，在教育上給予子女最大的支持和鼓勵，認(rèn)識教育的重要性，只有教育才能改變命運。那些外出打工，不得不把孩子留在農(nóng)村的父母來說，應(yīng)盡可能的多回家看看孩子，給予適當(dāng)?shù)年P(guān)懷，多進(jìn)行交流，平時多打電話，進(jìn)行交流和溝通。

2.父母及時返鄉(xiāng)，彌補親情教育

由于父母在外打工的時間較長，很少有時間在家陪自己的孩子，長期的在外與孩子分開，對孩子的了解少之又少，所以外出父母要盡量與孩子經(jīng)常聯(lián)系。長時間的分離會使父母與孩子之間產(chǎn)生代溝，父母應(yīng)適時的回家探親，及時的彌補親情教育。

（三）優(yōu)化學(xué)校教育

1.學(xué)校要加強留守兒童的學(xué)習(xí)、心理輔導(dǎo)

小學(xué)階段，每天的家庭作業(yè)是少不了的，而家庭作業(yè)完成質(zhì)量主要靠家長督促和輔導(dǎo)。留守兒童沒有人監(jiān)督和輔導(dǎo)，家庭作業(yè)就不寫或者糊弄。父母在外打工的留守兒童，學(xué)習(xí)成績一般都是中等以下水平。學(xué)校應(yīng)要求老師應(yīng)根據(jù)實際情況，利用休息時間給留守兒童的作業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)該定期開設(shè)心理咨詢講座，給他們講述心理健康的重要性以及給予一定的指導(dǎo)，學(xué)校教師要多注意觀察了解學(xué)生心理活動狀況，給予他們更多的關(guān)心和呵護(hù)。

2.建設(shè)寄宿制學(xué)校

在學(xué)校住宿可謂是一種不錯的方式，但是，當(dāng)前的農(nóng)村學(xué)校寄宿條件還有待于進(jìn)一步的提高。很多學(xué)校甚至沒有宿舍，這樣并不益與學(xué)校的管理，也不利于留守兒童的學(xué)習(xí)和生活。建設(shè)寄宿制學(xué)校，在學(xué)校建設(shè)食堂和公寓，讓離家遠(yuǎn)或無人陪伴的孩子寄宿在學(xué)校，這樣就能解決學(xué)習(xí)生活問題，為他們建設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也有利于學(xué)校和家庭的管理。

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2013-12-20

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作者簡介：

匡玉珍（1992，02～），女，山東日照人，青島大學(xué)馬克思主義學(xué)院在讀研究生。