基于鄭州航空港區(qū)建設的物流法律教學改革探索

溫茹+謝玉軍

（450052 鄭州鐵路職業(yè)技術學院 河南 鄭州）

摘 要：物流管理人才是推動鄭州航空港建設和發(fā)展的重要力量，在分析鄭州航空港物流人才需求的基礎上，運用比較研究方法，研究新舊物流法律教學等各方面差異及其原因，探索物流法律課堂教學改革和發(fā)展，為航空港的建設和發(fā)展提供人才支持和保障

關鍵詞：物流；法律教學；改革

鄭州航空港區(qū)是鄭州航空經濟綜合實驗區(qū)和鄭州新區(qū)的重要組成部分，是全中國首個上升為國家戰(zhàn)略的航空港經濟發(fā)展先行區(qū)。初步形成了食品、印刷、制藥、物流四大產業(yè)集群，呈現出國際與國內知名品牌、臺（外）資與內資企業(yè)良性互動，共同發(fā)展的良好局面。國內外著名企業(yè)紛紛搶駐。除此之外，全國生物醫(yī)藥行業(yè)知名企業(yè)云南白藥集團、輔仁藥業(yè)等醫(yī)藥行業(yè)以及立志成為國際網購“中國提貨中心”的河南省進口物資公共保稅中心和多家電子商務企業(yè)等，在航空經濟產業(yè)鏈上都扮演著重要的角色。

一、鄭州航空港人才需求調查研究

隨著鄭州航空港經濟綜合實驗區(qū)上升為國家戰(zhàn)略，越來越多的企業(yè)來此投資興業(yè)，這使航空港區(qū)的人才需求呈現較大規(guī)模的增勢。根據2013年鄭州航空港做的統(tǒng)計所需的重點人才：

據2013年招聘現場數據，現階段，電子、物流、醫(yī)藥、農牧、食品、環(huán)保等行業(yè)需求人才最多，其次是工商管理、技工、公共管理類、機械制造類、電子信息類、交通運輸類、營銷類專業(yè)人才。

根據專家測算，航空港區(qū)至少可以帶動航空業(yè)20萬以上的人口就業(yè)，如果再加上高端制造業(yè)、電子信息技術等各種產業(yè)，人才的缺口將更大。從以上對鄭州航空港的人才需求狀況分析，具有國際視野、熟悉報關報檢流程、精通保險、善于溝通、掌握多式聯(lián)運的法律的物流法律人才在人才需求中占有重要的地位。因此，物流法律課堂教學必須做到相應的變革和發(fā)展，以適應蓬勃發(fā)展的鄭州航空港、不斷調整的經濟結構、日新月異的新形勢。

二、目前物流法律課堂教學的模式

在傳統(tǒng)教學中，教師所運用的教材比較陳舊并且沒有經過具有現場經驗和一定理論水平的教師參與，教學過程中，老師以自己的主動講解為主，學生被動的接受和學習為多，更談不上生生互動、師生互動，不能調動學生積極性、主動性和創(chuàng)造性，不能給予學生更多時間來進行學合作和展示，致使全班同學能夠分享到彼此的學習成果?？傮w的教學模式：老師教 → 學生學 → 最后考，缺乏理論聯(lián)系實際、缺乏課堂聯(lián)系現場，學生的培養(yǎng)模式和新的經濟形勢嚴重不符，造成嚴重的人力資源的浪費，其最后的結果有人無事干，有事無人干，所以不改革課堂教學模式，培養(yǎng)的學生就無法滿足企業(yè)的用人需求，因此改革物流課堂教學勢在必行，必須走工學結合、學中做、做中學、課堂即現場、現場亦是課堂的指導思想。

三、物流法律課堂學做一體、模塊化教學改革

1.物流法律課堂教學做“三位一體”的改革模式

（1）任務驅動 提出問題 培養(yǎng)素質。為了實現課堂教學做三位一體，必須以提出問題任務驅動為內在目標，提高學生的注意力、好奇心和學習興趣，引發(fā)學生積極思考、科學探索和不斷創(chuàng)新，在教學做三位一體中、在理論密切聯(lián)系實踐中，在提出問題并以此為任務驅動來激發(fā)學生積極性、創(chuàng)造性和主觀能動性，實現學生的主體和教師主導的良性互動，達到師生之間互動、學生與學生互動良好的學習氛圍，在任務驅動中與自我學習和學生相互競爭中激發(fā)學生的學習潛力。

（2）任務執(zhí)行 分析問題 學習知識。提出問題，也就是人人有問題要回答、人人有責任須回答、人人有可能來解答，所以學生就需要尋找相應的結果和答案，給學生充分的思考后、醞釀和討論后，老師和學生開始分析問題，實際也是任務驅動的延伸，也就是任務執(zhí)行，這時需要一定物流法律知識做鋪墊和支撐，需要同學們通過各種資源查找課本、上網瀏覽、詢問老師等各種方法和途徑來分析問題，加班工資用到那一類的法律，民事法律中的《勞動合同法》，又用到哪些法律條款？又如何計算出最終結果？這會涉及到員工的工資，工資的構成部分、平時加班幾倍工資、周末不輪休幾倍工資、法定節(jié)假日幾倍工資和一年當中有幾天的法定節(jié)假日、計薪日、一個月最低工作日以及日工資和小時工資的最低算法等問題等？通過執(zhí)行這些任務，引導學生積極、主動地學習于此有關的知識，提高學生分析問題的能力和自覺學習的意識，變被動灌輸為主動攫取知識，變老師的主導為發(fā)揮學生的主體作用，在執(zhí)行任務中學習，同時又在學習中執(zhí)行任務。

（3）任務完成 解決問題 發(fā)展能力。在分析任務的基礎上和執(zhí)行任務過程中，學生該解決問題。有了基礎知識做支撐和鋪墊、有了同學們之間相互討論和通力協(xié)作、有了最終的評價和考核、有了盡情表演和發(fā)揮能力的舞臺，解決問題也就迎刃而解。通過學習計薪日和每月最低工作日這些概念和基礎知識，計算出每天的平均工資，然后計算出小時工資，最后運用法定節(jié)假日三倍工資和周末不輪休二倍工資的計算方法，得出這個問題的答案。在這模塊教學中，學生自始至終有任務、有責任、有協(xié)作、有團隊、有交流、有合作，帶著任務去學習其探索，極大激發(fā)了學生的學習潛能和學習熱情，提高了教學效果，理論聯(lián)系了實際、在教、學、做中解決了，提高了學生分析問題解決問題的能力。在學習知識和提供能力中，也提高了學生的法律素養(yǎng)和基本素質、溝通能力和相互配合的能力和團隊意識。

四、結束語

我國物流業(yè)的振興和發(fā)展離不開人才的支撐，而人才的支撐離不開學校的教育。因此必須根據企業(yè)的發(fā)展、本地的經濟發(fā)展水平、發(fā)展規(guī)模、發(fā)展速度來改革完善課堂教育，必須以企業(yè)的用人需求為依據，按需培養(yǎng)，在教學做三位一體中在理論和實踐中相互轉化，提高學生的學習興趣和求知欲望，讓培養(yǎng)的學生人盡其才，學生有事干，企業(yè)的事有人干。

參考文獻：

[1]黃文富.物流信息化人才培養(yǎng)實踐教學模式探索.物流技術，2013.

作者簡介：

溫茹（1974.08～），河南平頂山人，鄭州鐵路職業(yè)技術學院，講師，研究方向：思想政治。

謝玉軍（1973.08～），河南南陽人，鄭州鐵路職業(yè)技術學院，講師，研究方向：法學。