關于中學數學教學中學生創新能力的培養研究

王海濤

【摘要】隨著如今社會的不斷發展，教育事業要達到的目標也越來越高，進一步提倡對學生們進行素質教育，然而要想素質教育更好的完成就要不斷的提升學生們的實踐與創新能力。現如今，創新能力儼然已經成為學生整體素質的一個考核標準，老師們在開展中學數學教學期間，更應該重視對于學生們創新能力的提升，這對于他們即將接觸的中學數學課程來說是非常有幫助的。本篇文章針對中學數學教師如何培養學生們的創新能力展開了相關的研究與探討。

【關鍵詞】中學數學 課程教學 創新能力 培養研究

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0109-02

隨著對教育事業不斷的改革，對學生的創新能力以及創新精神的要求也越來越高，學校對于學生來說是一個最適合的學習場地，是培養創新型人才的基地。數學是中學課程中一項非常基礎的學科，這學科對學生的創新能力有很高的要求，學習數學有助于學生創新力的提升，從而幫助學生實現全方面發展。

一、培養學生的學習興趣

人們總說“興趣是最好的老師”，興趣也是學生們創新能力養成的基礎，要想培養學生對于數學學習的興趣，首先要做到的就是創建一個良好的課堂氣氛，這對于學生的學習是非常關鍵的。老師在進行教學期間，可以適當的建立教學情境。因為中學數學相較于小學數學有了更高的難度，學生在學習期間一定會產生疲憊感，這時就需要老師們認真的去備課，仔細的研究教材，將學習融入到生活中去，建立符合生活常識的教學情境，從而實現激發學生學習積極性的目的。例如，我曾經看過這樣一段教學視頻，里面的教師恰好為學生們在講解圓周率的相關知識，圓周率對于很對人來說都是很抽象的，這位教師為了讓學生們能夠更加容易的理解其中的知識點，充分的利用了圖片以及模型等教學工具，把書本上的知識具體到課堂上，并且這位老師在上課期間還在不斷地鼓舞學生自己動手制作模型，親自去發現圓周率所帶來的奧妙。這樣一來，不僅充分的帶動了課堂氣氛，使學生們產生了對數學學習的興趣，而且還能夠在置身情境的同時提升學生們的創新能力。

對于課堂學習來說，是離不開合作的，無論是老師與學生之間的合作，還是學生與學生之間的合作，在進行合作學習期間，學生們能夠全面的發揮自己的才能，同時與學生、老師展開熱烈的討論，在合作中發現自身的不足，并加以改正。老師在這一活動中應當起到指導與引導的作用，引導學生探索的欲望以及求知的欲望，激勵學生勇敢的去尋找數學中的美妙之處，并引導學生正確的思考與分析，提升學習的效率。例如我曾經看過這樣一則材料，老師在同學們合作學習期間提出了這樣一個問題：“正四邊形可以用來鋪地，那么正五邊形可以鋪出無縫隙的地嗎？”學生們在老師提出問題后開始了激烈的討論，最后大部分學生都認為正五邊形是不能夠鋪出無縫隙的地的，但是仍然有小部分同學持反對觀點，這時兩方同學分別派出一個代表解釋了自己的想法，因為正五邊形的內角度數不是三百六十度的因數，所以不可以，之后同學們就了解到只有內角度數可以被三百六十度整除的正邊形才可以鋪出沒有縫隙的地。這樣的討論使學生們充分的開發了自身的創新能力。

二、增強學生的創新思維訓練

對于數學學習來說是離不開創新思維的加入的，老師在進行教學期間，應當逐漸的去培養學生的創新思維能力，使學生們在進行數學學習期間能夠勇敢的發動自己的大腦，提出問題，從而保證數學教學的順利進行。增強學生的創新思維訓練，能夠充分的激發學生的內在潛能，令學生們把以前沒有能力表達清楚的想法清晰準確的表達出來。在培養學生們時，老師能夠充分的運用課堂上的時間。例如我曾經看過這樣一則案例，一位教師為了能夠提升學生們的創新思維能力，就想到了在課堂學習期間提出一些有關課堂知識的問題，給學生們一定的時間，開放自己的思維進行思考，并鼓勵學生積極踴躍的提問，在做題期間做好能夠找到不同的解題方法。并且這位教師在對于答對題目的同學還會給予一定的獎勵，表示鼓勵。這位教師的這種辦法，不僅對教學課堂進行了創新，更加開發了學生們的創新思維，激發了他們的內在潛能，同時還令學生們在輕松愉快的課堂氣氛中吸收了課本中的知識。但是在使用這一辦法進行教學時，也應該考慮學生的實際情況，逐漸的深入，在學生有了一定的能力時，創建學習小組，小組之間自己出題互相“較量”這樣對于他們創新思維能力的提升會更加有幫助。

三、轉變教學方法，實現創新教育

首先，應當采取創新的數學思想增強學生的創新能力。所謂的數學思想就是要求老師要對數學方法以及知識有一定的理解與認知，是解決數學問題的根本；數學方法在解決問題時的一個得力的助手。數學思想方法是數學教學的精華，只有清晰地掌握數學思想方法，才能夠更加清晰的了解數學知識體系。中學數學是一個新的層次，其中包含了許多的數學思想以及數學方法，教師在開展課堂教學時應當不斷地去了解、學習課本中的數學方法思想，合理的規劃教學目標，把教學內容作為中心不斷地加強自身的能力，反復的強化自身的數學思想，指引學生更好地去理解數學思想方法。在學習中老師可以鼓勵學生把已學的數學知識進行分類討論，找出更為簡便的學習方法。總之，運用新穎的數學思想以及方法，對數學問題加以思考，甚至可以去創新已經存在的解題方法，獲得更加便捷的方法。

其次，老師應該對創新能力的培養起到重視，在進行教學期間，應當有意識的去利用教材中的圖形、公式以及定理，從小的方面去培養學生的創新思維能力，例如圖形的畫法能否換一種，公式從右到左來看是否成立等等。

四、結束語

對學生創新能力的培養是一項長久而艱難的任務，老師在進行中學數學教學期間，應當充分的開發學生們對于數學學習的興趣，增強對于學生創新思維能力的培養，老師也應當轉變教學方法，實現創新教育，以便達到教學的根本目的。這樣才能夠充分的激發學生的潛能，開發學生的創新意識，提升學生的整體水平，使學生在中學時代就能夠開始創新意識的培養，使之將來成為一個國家需要的創新型人才。

參考文獻：

[1]淺議如何在中學數學教學中培養學生的學習興趣[J].黃玉松.中國校外教育.2013（35）.

[2]談在初中數學教學中學生創新能力的培養[J].仲躋宮.科學大眾（科學教育）.2013（02）.

[3]關于初中數學教學中學生創新能力的培養[J].高恩峰.中國科教創新導刊.2013（03）.