一體化教學(xué)讓中職數(shù)學(xué)課堂動(dòng)起來(lái)

李艷紅

【摘要】傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適用于中職生，學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)難學(xué)無(wú)用，老師感覺(jué)上課疲憊，沒(méi)有成就感。采用一體化教學(xué)，數(shù)學(xué)理論與動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，教師引導(dǎo)，學(xué)生參與，小組合作，相互評(píng)價(jià)，共同提高。通過(guò)實(shí)踐改善了課堂教學(xué)效果，提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)了探究意識(shí)、探究能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和與人交往的能力。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 一體化教學(xué)模式 內(nèi)涵 優(yōu)點(diǎn) 設(shè)計(jì) 過(guò)程 評(píng)價(jià) 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0131-02

中職生是一個(gè)特殊的群體，他們不適應(yīng)死板的課堂教學(xué)，他們的大腦更趨向于動(dòng)起來(lái)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性、進(jìn)取心，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)沒(méi)有壓力等。中職生的數(shù)學(xué)課堂更是睡倒一片、玩手機(jī)一片、說(shuō)話一片、跑神一片，真正認(rèn)認(rèn)真真的聽(tīng)講的寥寥無(wú)幾，每上一次課帶給老師的不是成就感，而是深深的挫敗感。久而久之，老師的激情被磨光，老師的心態(tài)會(huì)變化：“因?yàn)樗麄儾宦?tīng)，所以，我有費(fèi)力講的必要嗎？”，“簡(jiǎn)直是對(duì)牛彈琴！”，“當(dāng)這樣的老師好累！”，這樣的消極心態(tài)的蔓延，必然會(huì)讓越來(lái)越多的老師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，足以摧毀一個(gè)學(xué)校的教學(xué)。與其每天心情郁悶的去上課，一味的抱怨學(xué)生的素質(zhì)差，還不如坦然的去接受學(xué)生的“現(xiàn)狀”，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。所以我選擇了一體化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革。

一、一體化教學(xué)的內(nèi)涵

一體化教學(xué)是將理論知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，以一定的項(xiàng)目（或任務(wù)）為載體，創(chuàng)設(shè)一種以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)情景，利用課堂教學(xué)，教師講授與學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，將數(shù)學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體。一體化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，像一個(gè)導(dǎo)演的角色，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做、邊探討交流、邊創(chuàng)新提高，全程構(gòu)建學(xué)業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能框架。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)。培養(yǎng)中職生的綜合職業(yè)能力觀突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。

二、一體化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高應(yīng)用能力

中職數(shù)學(xué)一體化教學(xué)是基于中職生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系中職生自身生活和生產(chǎn)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性教學(xué)。能夠讓學(xué)生更多地了解數(shù)學(xué)在工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和實(shí)際生活中的作用，密切了解數(shù)學(xué)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系。

2、激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一種滿足內(nèi)在需要的主體探索過(guò)程，興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。中職學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)之所以感覺(jué)難，主要原因是傳統(tǒng)教學(xué)太死板，太枯燥乏味，學(xué)習(xí)中找不到樂(lè)趣，從而使學(xué)生喪失了自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。而采用一體化教學(xué)，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活問(wèn)題及本專業(yè)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，能引起學(xué)生的興趣。

3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高課堂效果

中職數(shù)學(xué)采用一體化教學(xué)，可以使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和所要完成的項(xiàng)目任務(wù)，讓他們?cè)凇白鲋袑W(xué)，學(xué)中做”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，把單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變成了能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，并促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、個(gè)性化地學(xué)習(xí)。

4、重視評(píng)價(jià)與反饋

在數(shù)學(xué)一體化教學(xué)中，要設(shè)計(jì)好評(píng)價(jià)方案，包含評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法，使老師對(duì)學(xué)生，學(xué)生對(duì)學(xué)生能很方便地對(duì)各組完成項(xiàng)目（任務(wù)）的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行全面地、切合實(shí)際地、恰如其分地評(píng)價(jià)。

三、一體化教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程

1、設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備

教師根據(jù)所選擇的數(shù)學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生感興趣可操作的一體化教學(xué)項(xiàng)目，只要學(xué)生能完成項(xiàng)目就算達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)《等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)項(xiàng)目：我校機(jī)電專業(yè)近期計(jì)劃購(gòu)進(jìn)一批新型的制冷壓縮機(jī)，總價(jià)值20萬(wàn)元，以分期付款的方式購(gòu)買(mǎi)。由于機(jī)電專業(yè)向?qū)W校申請(qǐng)的是內(nèi)部無(wú)息貸款，故還款時(shí)并不涉及利息問(wèn)題，請(qǐng)根據(jù)本章所學(xué)等差數(shù)列和等比數(shù)列知識(shí)設(shè)計(jì)兩種還款方式。

2、提出任務(wù)

學(xué)生分組設(shè)計(jì)好各種不同的還款方式，以其中具有代表性的兩類提出任務(wù)：

有如下兩種付款方式：

第一種：首付款15500元，從第二年起每年比前一年多付1000元；

問(wèn)題1：此種付款方式我們需要幾年能夠還清貸款？

第二種：首付款2萬(wàn)元，從第二年起還款數(shù)額每年比上一年增加20%；

問(wèn)題2：此種付款方式5年內(nèi)機(jī)電專業(yè)總計(jì)還款多少萬(wàn)元？6年呢？7年呢？

3、探索方法

在教師的引導(dǎo)下，分組探索完成任務(wù)的方法。第一種還款方式，學(xué)生可以利用學(xué)過(guò)的等差數(shù)列的前n項(xiàng)和公式解決問(wèn)題，第二種還款方式的計(jì)算就用到等比數(shù)列的求和問(wèn)題，必須學(xué)習(xí)等比數(shù)列的前n項(xiàng)和公式。

4、理論講解

通過(guò)探索和討論，學(xué)生需要知道要解決問(wèn)題必然要用的數(shù)學(xué)知識(shí)，這時(shí)候老師再去講解，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)大大提高。

5、學(xué)生實(shí)踐

教師講授完數(shù)學(xué)理論后，就讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，可以是獨(dú)立完成，也可以幾人一組協(xié)作完成項(xiàng)目。整個(gè)項(xiàng)目最好學(xué)生自己完成，讓他們?cè)趯?shí)踐中去體會(huì)、感受和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)，最終達(dá)到學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。如果個(gè)別學(xué)生遇到問(wèn)題無(wú)法進(jìn)行下去，老師可以指點(diǎn)幫助，如果遇到共性問(wèn)題，可以集體講解。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，可以是學(xué)生深入理解所學(xué)的新知識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

6、總結(jié)歸納

每次當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目，都要進(jìn)行歸納總結(jié)：（1）完成項(xiàng)目過(guò)程中用到了哪些知識(shí)。（2）在操作過(guò)程中遇到了哪些問(wèn)題，最終是通過(guò)什么方法解決的。（3）指出理論與實(shí)踐有哪些聯(lián)系和差異。

7、評(píng)價(jià)考核

考核評(píng)價(jià)以每組完成項(xiàng)目的質(zhì)量為依據(jù)?？己朔殖扇矫孢M(jìn)行，包括學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)和教師考評(píng)，成績(jī)按一定比例相加得出。

四、一體教學(xué)的實(shí)踐

中職生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，紀(jì)律意識(shí)淡漠，這樣的課堂更難把控。

面對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的困境，我根據(jù)教材內(nèi)容，選擇適合采用一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的章節(jié)，在所任教的班中開(kāi)展了一系列運(yùn)用一體化教學(xué)模式的實(shí)踐，成效顯著。

通過(guò)一體化教學(xué)，給學(xué)生提供了更多展示自己才華的天地，喚醒了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，提高了他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)了合作探究意識(shí)、應(yīng)用創(chuàng)新能力。通過(guò)小組合作，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和與人交往的能力。

采用一體化教學(xué)模式，分組討論、推薦展示、小組評(píng)比的方法，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生合作解決問(wèn)題（當(dāng)然，問(wèn)題不能太難），讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，教師只是因勢(shì)利導(dǎo)，梳理總結(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)起來(lái)，參與度提高了，才不會(huì)沉迷于手機(jī)。相信，這樣的課堂學(xué)生肯定會(huì)有收獲。