微課在中專計算機基礎教學中的應用探討

溫國智

【摘要】本文主要針對微課在中專計算機基礎教學中的應用展開了探討，對微課的概念以及中專計算機基礎教學的特點作了闡述，并給出了一系列的應用策略，以期能為有關方面的需要提供參考借鑒。

【關鍵詞】微課 中專計算機 教學 應用

【中圖分類號】G434；TP3-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0159-01

微課，是指應用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學校內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。微課的應用，很大程度上會促進教學水平的提升。因此，將微課應用到中專計算機基礎教學中，可以優化教學模式，提高學生們的學習水平?；诖?，本文就微課在中專計算機基礎教學中的應用進行了探討，相信對有關方面的需要能有一定的幫助。

一、微課的概念分析

微課是微型課程的簡稱，微課是以視頻為主要表現形式，制作相對簡單且實用性強，能實現學生的自主學習，配套相關練習，隨時利用網絡學習，見效速度快。通過微課，可以在5分鐘左右內為中專學生呈現高度精煉的內容，充分調動學生的積極性，幫助學生加深理解，并在最短的時間內收獲最大的教學效益。

二、微課在中專計算機基礎教學中的特點

（一）資源獲取的開放性

微課的獲取途徑方便快捷，在有網絡覆蓋的地方，只要你愿意，你可以隨時隨地觀看計算機基礎微課，打破了傳統課堂對時間、地點的限制。傳統的教學中，你只有在規定的時間、地點，才能領略教師就某一課題的精彩講授。計算機基礎微課的推出，使學習者能夠根據自己的時間安排，選擇自己感興趣的課程進行自主的個性化學習。

（二）授課場景的直觀性

微課經過相關技術處理和后期加工制作，將教師授課的精華通過視頻淋漓盡致地呈現在學生面前，為學生提供了一場開闊視野、啟迪智慧的文化盛宴。授課場景的真實再現，使學生身臨其境，感受真實的課堂教學氛圍及師生互動。授課場景的直觀性一方面滿足了觀看者的觀看需求，另一方面也增強了教學內容的可理解性。直觀生動的授課情景再現，使得學生更加深刻有效地領會視頻內容，記憶更加清晰明朗。

（三）課程設置的多樣性

微課中計算機基礎課程在一定的課程框架下持續更新著。是一個不斷充實、不斷完善的體系。納入微課框架體系下的課程，絕大多數都有著當下人們比較感興趣的，比較前沿、比較新穎的系統化、結構化的可傳播的理論知識。涉及專業學習、休閑娛樂、心理健康、職業規劃及科普常識等各個領域的、全方位的知識。多樣性的課程設置極大地滿足了不同學生的不同需求，使得絕大多數的學生都能找到自己喜歡的課程內容，最大限度地實現了課程選擇的靈活性。

（四）教學內容的趣味性

微課自從推出一開始，就以其趣味性強烈地吸引了廣大追捧者。其教學過程中選題本身的趣味性加上教師幽默風趣的語言，時不時地引起哄堂大笑。有趣的教學內容是微課得以廣泛傳播的先決條件。教學內容的趣味性一方面滿足了學生的觀看需求，另一方面促進了微課內容的廣泛傳播。

三、提升微課在中專計算機基礎教學中應用策略

（一）及時更新，緊隨課程動向

微課上的所有信息都應該緊隨課程動向，由專人負責及時更新，讓學生能夠在第一時間內獲得最新的前沿動態，讓自己的頭腦時刻與最前沿的知識保持同步，以一種開放的心態不斷地接受新知識、新信息。

（二）明確目的，增強學習針對性

從管理學的角度來看，學生的時間和精力都是有限的，所以那些高效率的人都有著較強的時間管理和目標管理意識，他們所進行的任何一項活動都是事先經過周密安排和計劃的。但中專學生在計算機基礎學習中要想提高微課的利用效率，在觀看之前，首先應制定一個明確的學習計劃，只有明確了學習目的，才能有效排除外界干擾，全身心地投入到學習中去，在最短的時間內取得令人滿意的學習效果，增強學習針對性和自我效能感，最大限度地發揮個人價值。

（三）自我監控，提升學習效率

自我監控能力的發展與學習效率的提升之間存在著良性互動的關系。一方面，自我監控能力的發展為學習效率的提升提供了保障，另一方面，學習效率的提升也會給學習者帶來積極的情緒體驗，在一定程度上促進了學習者包括自我監控在內的元認知能力的提升。在富媒體的網絡環境中，各種信息持續不斷地沖擊著學生的大腦。中專學生在觀看微課的過程中，只有不斷的提高自律意識和自控能力，才能有效抵制無關信息的干擾，利用最短的時間完成相應的學習任務，取得令人滿意的學習效果。因此中專學生應不斷加強自身自律精神和自控能力的培養，把每一次微課學習活動當做一次鍛煉，不斷提升自我監控能力和學習效率。

（四）全員參與，營造良好學習氛圍

不斷更新、打造特色微課，開設計算機基礎課程，讓學生在掌握微課的基本使用方法及其在其他學科的廣泛應用。幫助學生靈活運用網絡資源解決實際生活、學習中遇到的問題，增強學生在網絡信息發布中的責任意識。教師應自覺提升個人網絡信息素養，積極參加各項專題培訓，不斷提升運用微課的意識，發揮中專學生在微課中的示范帶頭作用，加強對中專學生微課學習的提升與指導。

應在全校、全社會范圍內形成合理利用微課解決實際問題的良好氛圍。教師在日常教學過程中應有意識的向學生介紹微課，并積極利用優質的資源來輔助自己的教育教學活動。只有增強微課的利用效率，才能最大限度地發揮微課在豐富個人知識體系、完善個人知識結構、提升個人生活質量方面的獨特價值。另外，加強數字化校園文化建設，在全校范圍內以各類比賽、公益投票等活動形式營造良好的數字化校園文化環境。

（五）改進課程管理和運作模式

當前的課程管理與運作模式主要是中專院校自己或各大門戶網站自己籌備建設基金，自主管理。計算機基礎教學使用微課應以高質量的課程為基礎，構建高質量的計算機基礎課程才是真正提高微課質量的必然選擇。當下我國以政府行政主管部門主導的課程管理和運作模式，一方面，為課程建設提供了強有力的資金和技術支持，另一方面，由于政府部門經費審批程序的復雜性，一定程度上影響了課程建設的整體進程。因此，應有效挖掘并利用廣泛的社會資源，學習國外大學開放的教育理念和市場化的管理運作模式，聯合國際廠商專家、知名大學教授和一線社會用戶共同管理，最大限度地滿足不同學生的多種需求。

四、結語

綜上所述，隨著我國信息建設的不斷完善，計算機的普及將越來越廣泛。因此，在計算機基礎教學中，我們必須要有高度重視。而微課的應用，將會對計算機基礎的教學帶來極大的幫助，在中專計算機基礎的教學中有著極高的應用價值。

參考文獻：

[1]康媛媛.微課在中職計算機教學中的應用[J].教育科學.2017（02）.

[2]孔德生.微課在計算機教學中的應用初探[J].數字通信世界.2015（10）.