淺談多媒體在小學(xué)語文古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用

于軍輝

【摘要】現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，古詩(shī)詞占有一定的比例，在比較難的古詩(shī)詞教學(xué)中，學(xué)生知識(shí)面窄，生活閱歷淺，知識(shí)儲(chǔ)備貧乏，學(xué)生不易接受，而我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。讓詩(shī)中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺器官，將非常有利于學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中所描繪的藝術(shù)境界，去感受詩(shī)境，領(lǐng)悟詩(shī)寓，表達(dá)詩(shī)意，從而使古詩(shī)詞課堂教學(xué)詩(shī)意濃濃，畫意濃濃，情意濃濃，很大程度地提高古詩(shī)詞教學(xué)效果。在實(shí)際課堂中，我們應(yīng)該怎樣做，而且怎樣做，才能走得更遠(yuǎn)呢？

【關(guān)鍵詞】多媒體 教學(xué) 小學(xué)古詩(shī)詞 引情 意韻

【基金項(xiàng)目】本文系2016年周口市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《小學(xué)語文古詩(shī)詞教學(xué)中多媒體的應(yīng)用研究》（zk160520142）的研究成果。

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0160-01

小學(xué)語文課本中收錄的古詩(shī)詞，是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的一顆顆瑰麗璀璨的寶珠。它們瑯瑯上口，字字珠璣，意境優(yōu)美，思想深刻，不僅能使學(xué)生開拓美的視野，陶冶美的情操，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和欣賞能力。但古詩(shī)詞畢竟是小學(xué)語文教材中一類較特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、精練、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)……這些都給小學(xué)生解讀、體味古詩(shī)詞帶來了困難，也增加了古詩(shī)詞教學(xué)的難度。對(duì)很多老師而言，古詩(shī)詞教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的一大難題。但是，我們?nèi)绻軌蛟诠旁?shī)詞教學(xué)中充分利用多媒體手段，融聲音、圖片、動(dòng)畫、音樂、視頻于一體的特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體傳遞、變動(dòng)、再現(xiàn)等功能，把詩(shī)詞中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺器官，能讓學(xué)生在不知不覺中拉近與作品的距離，融入詩(shī)歌的美妙意境，身臨其境地品味詩(shī)詞韻味兒，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)理解，很大程度地提高古詩(shī)詞教學(xué)效果。

一、運(yùn)用多媒體，激趣引情

興趣是一個(gè)人積極探究某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”利用多媒體教學(xué)古詩(shī)，能集文字、聲音、圖像、圖形于同一界面，達(dá)到聲情并茂、視聽交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的效果，為學(xué)生拓寬視野，提供生動(dòng)活潑、具體形象的思維材料。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)如聞其聲、如臨其境，直觀而深刻地理解詩(shī)意，體會(huì)感情，起到激趣引情的作用。教學(xué)《詠柳》時(shí)，教師所制作的課件首頁出示了一幅新柳碧玉婆娑的攝影作品，屏幕上一棵婀娜多姿的垂柳輕垂湖面，畫面本身具有極大的吸引力和感染力，讓人無法不去注目，班內(nèi)所有的學(xué)生都被吸引了，生動(dòng)的畫面給人無窮的想象和美感，學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣已經(jīng)被充分調(diào)動(dòng)起來了。

如李白的《望天門山》。教學(xué)時(shí)如果只出示書上那僅有的插圖，就很難喚起學(xué)生的感覺美，尤其是一些平時(shí)沒有觀察過江浪拍岸的學(xué)生，更是難上加難。因此，有必要借助現(xiàn)代教育技術(shù)再現(xiàn)天門山的山川氣勢(shì)，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)人當(dāng)時(shí)欣賞到的情景中，完成本課教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。于是，我在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件時(shí)，運(yùn)用了多媒體具有真實(shí)再現(xiàn)、具體可感的特點(diǎn)，通過熒屏去拓寬界面，為學(xué)生提供了豐富多彩的圖像。

二、運(yùn)用多媒體，品味意韻

鮑林曾說過：“好奇心和活躍的想象能力是科學(xué)家的寶貴財(cái)富”。我們這里小學(xué)生由于生活在偏遠(yuǎn)農(nóng)村里，與外面世界接觸很少，所以在課堂上缺乏想象力，語言表達(dá)能力也差，接受新鮮事物也比較慢，尤其是抽象和離生活遠(yuǎn)的知識(shí)。因此往往對(duì)古詩(shī)詞的形象、意境感受頗淺。在這種情況下，多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用極大豐富學(xué)生的感知，拓寬學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)“情境教學(xué)”，從而順利地再現(xiàn)古詩(shī)詞中的景物及人物，便于學(xué)生品味作品的意韻和主題。

在教學(xué)《秋思》這首古詩(shī)時(shí)，瀏覽了張籍的資料后，伴著舒緩的音樂，教師引讀了《游子吟》、《夜書所見》和《九月九日憶山東兄弟》三首思鄉(xiāng)古詩(shī)。接著再問：你就是張籍，此時(shí)你就站在這秋意濃濃的洛陽城里，你的心情怎樣？通過數(shù)次的隨機(jī)引讀——這是一種悲傷的見、這是一種無奈的見，這是一種凄涼的見，搭建一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)的階梯，一步步引領(lǐng)學(xué)生走近文本，觸摸詩(shī)言，品味詩(shī)境，直到感悟詩(shī)韻。同時(shí)這一個(gè)個(gè)階梯又是沿著一條比較明朗的思鄉(xiāng)主線鋪設(shè)的，從而引領(lǐng)學(xué)生一次次走近詩(shī)人那孤寂漂泊的靈魂，探尋一種綿延千年的故鄉(xiāng)情懷。感悟“意萬重”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象自己就是張籍，寫一寫家書。通過讀家書，寫家書，學(xué)生很好地理解了“意萬重”。當(dāng)學(xué)生把自己的理解、感悟、體驗(yàn)傳達(dá)出來的同時(shí)，也在內(nèi)心深處積淀下了這份厚實(shí)的精神體驗(yàn)。品味“說不盡”、“又開封”。為什么要“又開封”？張籍啊張籍，我就要走了，我也急著要回家呀！可你為什么還要把信打開，耽誤我趕路呢？隨著一個(gè)又一個(gè)緊扣詩(shī)心的問題，教師引領(lǐng)學(xué)生們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)歌的“內(nèi)核”，用自己的情感融會(huì)詩(shī)人的情懷，抒發(fā)自己內(nèi)心的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生在“詩(shī)言”——“詩(shī)意”——“詩(shī)韻”間走了一個(gè)螺旋式的來回后，在深入文本的過程中不斷觸摸古詩(shī)的“內(nèi)核”——情感，感受一種滌蕩千年的文化情懷。學(xué)生在吟誦時(shí)，會(huì)不知不覺把自己的情感融入詩(shī)中，對(duì)詩(shī)的意境體味得更深，就能自然而然以自己的體悟讀出美，吟出情，誦出趣。

三、巧用多媒體，提高課堂教學(xué)效率

在古詩(shī)文的教學(xué)過程中，采用多媒體對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理，可以大幅度減少板書、繪圖等花費(fèi)的時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率，增大課堂容量，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的相關(guān)信息。

教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)前，根據(jù)教案精心設(shè)計(jì)編排了教學(xué)軟件。雖然需要投入大量的時(shí)間和精力，然而課前的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備卻能極大地提高課堂上的教學(xué)效率。課堂上，教師只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就能在短時(shí)間里使學(xué)生看到清晰的畫面、逼真的錄像、動(dòng)聽的音樂……避免教師動(dòng)手操作教具時(shí)的手忙腳亂和顧此失彼，從而贏得了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。一節(jié)課中，教師既完成了詩(shī)句理解和朗讀、背誦訓(xùn)練，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了作者簡(jiǎn)介、詩(shī)句評(píng)析和作者其他作品的欣賞。使學(xué)生提高了朗讀水平，增強(qiáng)了審美情趣，也使學(xué)生對(duì)作家、作品、詩(shī)歌的風(fēng)格也有了一個(gè)初步的了解。

在古詩(shī)詞教學(xué)中，多媒體技術(shù)圖文并茂、聲像并舉，為教育教學(xué)提供了感官的全方位刺激和信息傳遞的最佳通途。把它應(yīng)用于古詩(shī)詞的教學(xué)中，彌補(bǔ)了小學(xué)生由于知識(shí)面窄，生活經(jīng)歷有限，表象儲(chǔ)備貧乏而造成的對(duì)古詩(shī)詞中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想理解不周到的缺點(diǎn)。把多媒體技術(shù)、資源、方法和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，豐富了教學(xué)形式，提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的素養(yǎng)。

有心栽花花更艷著意插柳柳成蔭。如果說古詩(shī)詞教學(xué)是一朵綻放的花蕾，是一棵依依的楊柳，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，讓穿越時(shí)空的古詩(shī)詞變得更美！