低年級識字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的幾種做法

施愛想

識字一直是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對識字的重要性做了明確的闡述：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！薄白R字教學(xué)要注意兒童特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。并且要有喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望?！薄霸诘谝粚W(xué)段，要求認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫?！保ㄕ颊麄€小學(xué)階段識字總量的56.7%）。學(xué)生對識字產(chǎn)生了興趣就等于擁有了無窮的力量，他們會自覺地克服很多困難，想方設(shè)法抓住一切機會識字，并且學(xué)以致用，自得其樂。

教學(xué)實踐證明：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是使學(xué)生真正成為課堂的主人，提高教學(xué)效率的重要途徑。在識字教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、改變教學(xué)方式，采用多形式的游戲方法，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?，可以滿足他們好動好玩心理，使注意力不但持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。游戲是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，學(xué)習(xí)就不是負(fù)擔(dān)，而是一種享受；有了興趣，學(xué)生才能主動、愉快的學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。在教學(xué)實踐中，要注意選擇適當(dāng)適合兒童年齡特征的各種游戲形式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字興趣，使之樂意學(xué)。游戲是興趣性很強的活動，最能發(fā)揮小學(xué)生主動性、積極性、創(chuàng)造性，也是小學(xué)生最喜歡的活動，合理運用到識字教學(xué)中，會起到事半功倍的效果。如：打牌游戲、開火車識字、摘果子游戲、走迷宮、“抓特務(wù)”游戲等，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。在教學(xué)人教版一年級上學(xué)期識字1時，我讓學(xué)生自制紙牌形生字卡片，在課堂中同桌互玩打牌游戲，邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀（組詞越多越好），誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。在此游戲中為了取勝，同學(xué)們會積極認(rèn)字，有不會讀的和不會組詞的會主動想辦法解決。這種游戲識字方法應(yīng)用到復(fù)習(xí)課上也非常有效。在教學(xué)人教版一年級上學(xué)期識字2時，學(xué)生按教師要求學(xué)習(xí)完生字后，每組抽一名認(rèn)字最好的同學(xué)到其他小組“抓特務(wù)”。即逐個檢查字音、組詞情況，如果有不會的即是“特務(wù)”，要求小組長立即幫助學(xué)習(xí)生字。這樣一來人人都不想當(dāng)特務(wù)，識字效率明顯提高，即使有困難的同學(xué)在小組長的幫助下也會很快認(rèn)識。檢查一課、一單元甚至一冊書的生字都可以用此法。在教學(xué)人教版一年級下學(xué)期識字3時，采用開火車識字的方法，即讓一組學(xué)生按順序讀字、組詞、分析字型、說一句或幾句話，其他同學(xué)輕聲發(fā)出火車開動時的“嗚一咔嚓、咔嚓”聲。如果有人說錯了或不會讀，火車就停下來，選其他組的“修理員”“修理”（重讀字音、組詞或其它），“修理”好后繼續(xù)開火車。

二、運用多種識字方法，調(diào)動學(xué)生識字的積極性

“教是為了不教”。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要盡快的“授之以魚”，教給學(xué)生識字的方法，同時運用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字教學(xué)質(zhì)量。

①兒歌識字法：讀兒歌是低年級學(xué)生比較感興趣的活動。教師可以根據(jù)漢字的特點，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“一個王姑娘，一個白姑娘，坐在石頭上──碧”，“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱──草”，“一點一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上──磨”。

②字謎識字法：學(xué)生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎幫助學(xué)生識字，也是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達能力，真是一舉多得。如：“三人同日去看花──春”，“一口咬掉牛尾巴──告”，“牛走獨木橋──生”，“1+1不等于2──王”，“六十天──朋”學(xué)生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象非常深刻。此時，學(xué)生無論猜得出或猜不出，都會開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。

③故事識字法：小學(xué)生都喜歡聽故事，在識字教學(xué)中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。如教學(xué)“影子”的“影”字時，把“影”字拆成“日（太陽）京（京京）彡（影子）”，編成這樣一個故事：有一個小朋友京京，他站在太陽下，地上留下了三撇（影子）。這樣通過講故事的方式，使三者得到有趣的組合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識字，效果很好。

當(dāng)然在平時的教學(xué)中還有很多識字方法，如：拆字法、比較法、熟字加一筆、減一筆、在語言環(huán)境中識字法、動作演示法、熟字加偏旁、換偏旁等。教師要結(jié)合所學(xué)生字的特點，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，以便激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、在生活中識字，擴大學(xué)生識字量

生活是學(xué)習(xí)語文的大課堂。學(xué)生生活在多彩的世界中，隨處可見的漢字為學(xué)生營造了一個良好的識字環(huán)境。教師要采用多種渠道，鼓勵學(xué)生在課外盡可能多的識字，如：上學(xué)路上的廣告牌，每天看的電視，看的課外書籍等等，都是學(xué)生識字的好教材。教師要鼓勵學(xué)生做識字的有心人，不斷積累、收集，擴大識字量。同時，也要給學(xué)生提供交流、展示的舞臺。只有當(dāng)學(xué)生從閱讀中嘗到識字的樂趣，他才會更加主動地識字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。

四、鼓勵學(xué)生采用個性的識字方法，獨立進行識字

孩子天性好奇、好勝，富有個性化的問題更能引起孩子的興趣。老師可設(shè)計一些求異問題，如：你怎樣去記這個字？你還有不同的識記方法嗎？你還有更好的識記方法嗎？這些求異問題，打開了學(xué)生思維的閘門，富有個性的識記方法層出不窮。在學(xué)生獨立識字的過程中，交流了識字方法，培養(yǎng)了學(xué)生獨立識字的能力。

針對小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，我們應(yīng)該不失時機地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，積極挖掘教材本身所蘊涵的創(chuàng)新因素，把快樂引進課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂。力爭營造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂。