論小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

徐樂奎

摘 要：閱讀是語文課程學(xué)習(xí)中一項(xiàng)十分重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它主要考核的是學(xué)生們的語文綜合學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)的過程中，閱讀可以分成兩種形式，一是教材課內(nèi)的文章閱讀學(xué)習(xí)，二是應(yīng)試考試中所選取的課外閱讀文章，課內(nèi)閱讀和課外閱讀之間是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，學(xué)生們在教材中通過學(xué)習(xí)不同類型的閱讀文章可以有效提升他們的閱讀學(xué)習(xí)量，使之在學(xué)習(xí)的過程中積累更多的閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而幫助他們能夠更好的參與到課外閱讀學(xué)習(xí)中，而在課外閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)生們又會不斷的拓展自身的閱讀學(xué)習(xí)面，使得他們再回到課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候能夠?qū)φn內(nèi)學(xué)習(xí)文章有一個更加深刻的認(rèn)識，所以在教學(xué)的過程中教師也應(yīng)該從這兩種閱讀形式下對學(xué)生們展開有針對性的閱讀訓(xùn)練。本篇文章將從小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上提出主題閱讀的教學(xué)策略，希望能夠給我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂帶來一些實(shí)質(zhì)參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 主題教學(xué) 教學(xué)方式 針對性

語文主題閱讀教學(xué)，指的是教師在教學(xué)的過程中將閱讀訓(xùn)練的過程通過主題的方式來進(jìn)行劃分，即根據(jù)閱讀文章的類型和實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容將閱讀訓(xùn)練的過程以主題的方式進(jìn)行區(qū)分，進(jìn)而給學(xué)生們帶來更加有針對性的訓(xùn)練效果。小學(xué)階段的閱讀學(xué)習(xí)主要集中在簡單的現(xiàn)代文閱讀中，有故事性較強(qiáng)的小說閱讀，也有實(shí)用型的議論文等等，教師要學(xué)會根據(jù)文章的性質(zhì)來合理的設(shè)計(jì)主題學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生們能夠真正的進(jìn)入到主題閱讀情境中，這樣才能保證主題閱讀能夠發(fā)揮它最大的學(xué)習(xí)效益，以此引導(dǎo)學(xué)生們展開高效的語文閱讀學(xué)習(xí)。

一、精心篩選內(nèi)容，不同角度提煉主題

在確定主題這一問題上，語文教材可以說起到了很大的作用。首先，教師可以以語文教材為依托，從教材角度對閱讀教學(xué)主題進(jìn)行提煉和構(gòu)建。在進(jìn)行教學(xué)工作之前，教師應(yīng)深入研讀教材內(nèi)容，不斷琢磨作者的寫作意圖，確保課文主題提煉的確切性。其次，生活實(shí)踐是很好的閱讀素材來源。大多時候，學(xué)生并非沒有掌握文章的閱讀分析方法，而是文章的某些表達(dá)方式對于小學(xué)生來說太抽象而難以理解比如課文中常用的比喻手法，有些詞語脫離本意后而具有更為抽象的意義，因此，教師要幫助學(xué)生理解文章的情感主題，引導(dǎo)學(xué)生深入分析閱讀文章的有效途徑，可以營造多種多樣特定情景的方式，以朗讀為主題閱讀教學(xué)的起點(diǎn)，充分利用多媒體教學(xué)，選取特定場景進(jìn)行角色扮演當(dāng)然，所有這些主題教學(xué)皆以學(xué)生對課文內(nèi)容有初步了解為基礎(chǔ)，這便強(qiáng)調(diào)了預(yù)習(xí)的重要性而這些方式不但更易激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，形象地展現(xiàn)了課文所要傳遞的主題，化抽象為具體，更為學(xué)生學(xué)習(xí)營造了一個輕松愉快的教與學(xué)的氛圍，如果再輔之以與文章主題相關(guān)的課外活動，效果應(yīng)該會更佳所以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納文章中心思想，可以深化他們對文章的理解，為更進(jìn)一步分析文章夯實(shí)了基礎(chǔ)同時，其為情創(chuàng)景，鮮活生動地展現(xiàn)文章主題，有益于學(xué)生吸收和掌握有效的閱讀方法。

二、比較拓展，突破重點(diǎn)

為了讓學(xué)生更好地理解單元主題，我在教學(xué)本單元時，抓住課文的核心內(nèi)容，實(shí)施課中導(dǎo)學(xué)。我將本單元的四篇課文分成兩組，一組是以科學(xué)為主題的《衛(wèi)星比武》和《巴斯德征服狂犬病》，另一組是以環(huán)保為主題的《小樹死因調(diào)查報告》和《綠色記事本》，每組課文分別用一課時進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)《衛(wèi)星比武》和《巴斯德征服狂犬病》時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課題中的關(guān)鍵詞提出問題：“衛(wèi)星是怎樣進(jìn)行‘比武的？在比武中，到底是誰勝了？巴斯德為什么要‘征服狂犬??？他怎樣‘征服 狂犬病的？兩篇課文在寫作和表達(dá)方式上一樣嗎？”在課堂教學(xué)中，從問題的提出到問題的解決，從課文內(nèi)容到文章的寫作方法、表達(dá)方式，再到欣賞課文中的精彩語句及片段，都由學(xué)生通過小組合作交流、討論、辯論等方式各抒己見。這種以“兵教兵”“兵帶兵”學(xué)習(xí)方式，既能把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生，讓課堂充滿活力，又能讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識，理解單元主題。同時，課堂之余，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀類似的文章，如《宇宙生命之謎》《火星探險記》《祖沖之探索天地的奧秘》等緊扣本單元主題的課外書籍。閱讀中，我引導(dǎo)學(xué)生對比這些文章的異同，使他們更深刻地理解課文。通過這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)外閱讀，使學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)廣闊的科學(xué)閱讀天地，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的積累，還能使學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面理解“科學(xué)”的深廣含義，感受科學(xué)的魅力。

三、主題式批注閱讀

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，感受到主題的思想，主題的精神，主題的情感，作為閱讀的引導(dǎo)者，老師應(yīng)該做到：第一，明白批什么。讀一篇文章之后，我們老師要清楚地知道批什么，批哪個地方。所以教師要有提前的批注，在學(xué)生自述批注成果時，才會游刃有余地引導(dǎo)學(xué)生深入文本，提升素養(yǎng)。第二，介紹批注的分類：批注分“符號批注”和“文字批注”兩種。“符號批注”一般用到的符號有”“▲▲▲”“！”“？”“∥”等；“文字批注”的位置包括眉批、旁批、夾批、和腳批等。可根據(jù)不同的文本和不同的批注的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生采取相應(yīng)的批注方法。第三，教孩子批注閱讀的步驟：一畫，即畫出文中的詞、句、段；二查，利用工具書認(rèn)讀生字、理解新詞，注釋清楚?；虿檎蚁嚓P(guān)的資料解決一些基本的問題。三寫，寫自己的疑惑，寫自己的閱讀感受，寫從文中學(xué)到的表達(dá)方法或進(jìn)行仿寫。批注的這三步是按照認(rèn)識事物的一般順序進(jìn)行的。

四、注重讀寫結(jié)合，領(lǐng)略主題閱讀內(nèi)涵

主題閱讀的核心依舊是“讀”，通過單元主題的提煉，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行大量的課外有主題的閱讀，讓學(xué)生用精讀、略讀、瀏覽等各種閱讀方式，感受文章的主題與精髓。在小學(xué)語文閱讀課堂上，教師應(yīng)該意識到學(xué)生語言品味、主題體悟能力的培養(yǎng)，盡可能全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教學(xué)中還應(yīng)注重讀寫結(jié)合，因文而異，采用合適的、不同形式的寫來加深學(xué)生的理解和體驗(yàn)，使其領(lǐng)略“主題閱讀”的內(nèi)涵，獲得思想啟迪，享受審美情趣。

五、結(jié)語

綜上所述，閱讀學(xué)習(xí)是語文課程學(xué)習(xí)中十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，不僅僅因?yàn)樗趹?yīng)試考試中所占的題目分?jǐn)?shù)較高，還因?yàn)閷W(xué)好閱讀可以促進(jìn)學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使得他們在經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)之后不斷的提高自身的閱讀學(xué)習(xí)能力和理解能力。

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