高職商科人才實踐教學(xué)方式研究

馬婭

隨著社會競爭加劇，高職學(xué)校在培養(yǎng)應(yīng)用型商科人才體系中，不斷強調(diào)實踐教學(xué)的培養(yǎng)模式創(chuàng)新，制定差異化的培養(yǎng)目標，更加注重解決管理問題的方法或技巧，具有組織管理、溝通交流、語言表達、開拓創(chuàng)新、人際交往、獲取處理信息的能力。由于職業(yè)性人才直接服務(wù)于企業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展，所以，高職商科在課程體系與教學(xué)內(nèi)容、考試制度與評估方式、教學(xué)方式三個方面需要進行一系列的改革。培養(yǎng)目標從“學(xué)而優(yōu)則仕”向“服務(wù)于經(jīng)濟社會發(fā)展的高素質(zhì)人才”轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)的側(cè)重點從重“專業(yè)知識”向重“專業(yè)能力”轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)方式從重“學(xué)術(shù)教學(xué)”向重“實踐教學(xué)”轉(zhuǎn)變。

一、課程體系與教學(xué)內(nèi)容

首先，課程體系的設(shè)置基礎(chǔ)應(yīng)該是根據(jù)所服務(wù)區(qū)域、行業(yè)的發(fā)展需求，與當?shù)匾刭Y源對接，與經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)發(fā)展對接，與行業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)和技術(shù)需求對接。適應(yīng)、融入、引領(lǐng)所服務(wù)區(qū)域的新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)發(fā)展，瞄準當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的新增長點，形成人才培養(yǎng)的目標導(dǎo)向，從而設(shè)計能充分實現(xiàn)人才目標的課程體系與教學(xué)內(nèi)容。

以社會經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步驅(qū)動課程體系及教學(xué)內(nèi)容改革，整合相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課、主干課、核心課、專業(yè)技能應(yīng)用和實驗實踐課，更加專注培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。從實踐能力上看，專業(yè)基礎(chǔ)課培養(yǎng)的是基礎(chǔ)實踐能力，如適應(yīng)能力、人際交往、表達能力等，適合于新生從高中到大學(xué)的逐漸適應(yīng)和思想轉(zhuǎn)換。主干課和核心課培養(yǎng)的是專業(yè)實踐能力。不再停留在書本教材單項的傳授知識點，而應(yīng)該實現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，在課程內(nèi)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)以課堂練習(xí)、案例分析、演示驗證、基礎(chǔ)技能訓(xùn)練為主目的，建立基本的專業(yè)認知，形成實踐和驗證知識的理念，提升探究專業(yè)知識和技能的欲望。從而擴大學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自主權(quán)，實施以學(xué)生為中心的啟發(fā)式、合作式、參與式教學(xué)。專業(yè)技能應(yīng)用和實驗實踐課是培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力，以專項的模塊訓(xùn)練為導(dǎo)向，主要是通過校企合作形式將企業(yè)技術(shù)革新項目作為人才培養(yǎng)的重要載體，形成崗位技能的本領(lǐng)，把行業(yè)企業(yè)的一線需要作為實踐項目設(shè)計來源，單獨制定實踐教學(xué)計劃，全面推行項目導(dǎo)向下的情境教學(xué)。

二、考核制度與評估方式

建立過程考核與期終考核相結(jié)合的考評機制，提高平時成績占總成績的比重。平時成績主要依據(jù)學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程中完成任課老師所布置的各種作業(yè)的質(zhì)量來評定。任課教師所布置的作業(yè)應(yīng)以企業(yè)課題為主，即具有綜合性、研討性、拓展性，需要花費一定時間和精力才能夠完成，并且完成此作業(yè)后能夠使學(xué)生有較大收獲和學(xué)以致用的效果。也正是由于此作業(yè)具有較強的綜合性、研討性、拓展性和實用性等特性，需要理論聯(lián)系實際。因此，綜合項目通常是在任課教師的指導(dǎo)下以團隊的形式來完成。任課教師根據(jù)團隊完成作業(yè)的整體情況以及各位同學(xué)在團隊中的表現(xiàn)分別為每一位同學(xué)評定作業(yè)成績。強化過程考核和提高平時成績所占比重，不僅能夠促使學(xué)生平時認真學(xué)習(xí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力與團隊合作精神。

三、教學(xué)方式

將現(xiàn)代信息技術(shù)全面融入教學(xué)方式改革，在線企業(yè)支持、教學(xué)監(jiān)測，通過校企合作聯(lián)合開發(fā)在線實踐課程。從簡單地回答老師所提出的問題轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘孕〗M的形式完成合作企業(yè)所布置的綜合性實訓(xùn)任務(wù)。其關(guān)鍵點：

（一）搭建良好的校企溝通平臺，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺將合作單位的一些任務(wù)要求，如宣傳策劃、市場推廣、校園招聘方案等項目，以企業(yè)課題的形式放置在網(wǎng)絡(luò)平臺供學(xué)生選擇。

（二）學(xué)生合理劃分學(xué)習(xí)小組，根據(jù)各小組具體情況承擔相應(yīng)的企業(yè)課題，教師宏觀調(diào)控小組成員構(gòu)成，盡量將人員按照個性特點和專長均衡分配，否則會因各小組之間實力的差異造成其任務(wù)完成時間與質(zhì)量的不同，進而影響課堂教學(xué)的同步進行與有效組織。

（三）充分調(diào)動學(xué)習(xí)小組中各位同學(xué)參與討論和完成任務(wù)的積極性，真正發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的分工、合作與研討功能，避免出現(xiàn)只由極少數(shù)同學(xué)代為完成小組任務(wù)的情況。解決這一問題的有效措施是明確學(xué)習(xí)小組中各位同學(xué)的分工與職責(zé)，同時強化同學(xué)們之間的研討與合作。學(xué)生完成的任務(wù)報告最終提交網(wǎng)絡(luò)平臺，由企業(yè)和教師對項目成果進行考核評價。項目教學(xué)已經(jīng)是國內(nèi)外一流商學(xué)院普遍采取的教學(xué)方式。商學(xué)院要發(fā)展、提高，也必須采取這種教學(xué)方式。為此，要首先建設(shè)好案例庫、案例中心，不僅要有豐富、充實的國內(nèi)外典型案例，準確地將精選案例用于各門課程之中，巧妙運用，提高效率。還要結(jié)合在線平臺將企業(yè)實戰(zhàn)課題放入課程的實踐環(huán)節(jié)。課程內(nèi)實踐環(huán)節(jié)可以利用企業(yè)案例進行小組分享研討，而綜合實踐環(huán)節(jié)主要是承擔企業(yè)課題，將實戰(zhàn)項目用于課程教學(xué)，并運用企業(yè)平臺對學(xué)生完成的情況進行評價指導(dǎo)。

最后，強化畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計要求學(xué)生運用所學(xué)基本理論與相關(guān)專業(yè)知識，分析與解決現(xiàn)實中所存在的具體問題。因此，畢業(yè)設(shè)計相對于畢業(yè)論文來講，不僅具有理論性與學(xué)術(shù)性，更具有實踐性與創(chuàng)造性，是提高學(xué)生理論與實踐相結(jié)合能力的有效手段。在我國的各類商學(xué)院中，畢業(yè)成果形式選擇方案設(shè)計的是少數(shù)，大多選擇學(xué)術(shù)性論文的形式。這樣，對做畢業(yè)論文的高職學(xué)生而言，他們在方案設(shè)計方面的訓(xùn)練時間少，內(nèi)容淺，方案設(shè)計能力得不到提高。為了解決這個問題，商學(xué)院應(yīng)該增開方案設(shè)計與學(xué)術(shù)論文寫作課程。結(jié)合方案設(shè)計加強設(shè)計過程的研究性和綜合性，結(jié)合案例分析，讓學(xué)生編寫企業(yè)管理實踐中的應(yīng)用方案，強化所學(xué)知識的綜合運用，有利于全面提高學(xué)生的應(yīng)用能力，掌握管理過程中方案設(shè)計和編制的基本要求及主要內(nèi)容、基本原則，提高撰寫能力，這對培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才具有重要意義。