初中英語課堂教學(xué)中的糾錯(cuò)方法之研究

洪雙雙

【摘要】隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)，初中英語課堂的教學(xué)模式由原來的教師單純的向?qū)W生灌輸、傳遞知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z課堂成為了師生、學(xué)生之間進(jìn)行英語交流互動(dòng)的主要場所，這種變化提高了學(xué)生的英語水平但是隨著交流量的增加，出錯(cuò)的現(xiàn)象也頻繁出現(xiàn)。我我們在正視這種出錯(cuò)現(xiàn)象的同時(shí)還要采取適宜的糾錯(cuò)策略，做到既不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，又能提高學(xué)生的英語水平，本文將結(jié)合仁愛版教材來論述初中英語課堂教學(xué)中的糾錯(cuò)策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué) 糾錯(cuò)策略

學(xué)生受漢語的影響較大，又沒有足夠的知識能力和水平，受思維定式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中會出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到出現(xiàn)這些錯(cuò)誤是正常的，犯錯(cuò)也是一種學(xué)習(xí)過程。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，分析他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，掌握合適的糾錯(cuò)時(shí)機(jī)，采取完善的糾錯(cuò)策略，通過糾錯(cuò)來提高學(xué)生的英語水平。

一、正確看待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤

受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，很多教師認(rèn)為學(xué)生出錯(cuò)是因?yàn)闆]有足夠努力的學(xué)習(xí)而導(dǎo)致的沒有成功掌握知識。這種看法是錯(cuò)誤的，我們應(yīng)該認(rèn)識到英語首先是一門語言而不僅僅是知識，在母語的長期影響下，學(xué)習(xí)英語出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的。而且這些錯(cuò)誤也給教師的教學(xué)效果提供了反饋，教師應(yīng)該針對這些錯(cuò)誤采取正確的策略來提高學(xué)生的英語水平。

針對這些錯(cuò)誤我們不應(yīng)該處處糾正，因?yàn)槌踔猩鷦偨佑|英語對其有著濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)過程中更喜歡張口練習(xí)，如果處處糾錯(cuò)的話會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對英語學(xué)習(xí)失去興趣。寬容看待學(xué)生的錯(cuò)誤，合理的糾錯(cuò)會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，勇于開口，提高學(xué)生的英語水平。

二、理清錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，把握時(shí)機(jī)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤

漢語作為學(xué)生的母語，學(xué)生受其長期影響，在學(xué)習(xí)英語的過程中經(jīng)常運(yùn)用漢語的思維定式去理解學(xué)習(xí)，因此，在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生錯(cuò)誤，大致分為語內(nèi)錯(cuò)誤、沒有掌握習(xí)慣表達(dá)法、錯(cuò)誤類比、沒有掌握語法規(guī)則、句型結(jié)構(gòu)等幾種錯(cuò)誤。教師在教學(xué)的過程中可以分析學(xué)生產(chǎn)生的錯(cuò)誤原因?qū)儆谀囊活?，然后針對性的幫助學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)，這樣可以大大提高糾錯(cuò)的效率，使學(xué)生掌握知識更加牢固。

教師在糾正錯(cuò)誤的過程中要掌握時(shí)機(jī)，在學(xué)習(xí)語法規(guī)則和句型結(jié)構(gòu)時(shí)要及時(shí)認(rèn)真的糾錯(cuò)，這樣才能使學(xué)生準(zhǔn)確學(xué)習(xí)英語。在口語課時(shí)注重的學(xué)生的思想通過英語表達(dá)出來，這個(gè)時(shí)候不應(yīng)該因?yàn)槌霈F(xiàn)的詞匯或語法錯(cuò)誤而打斷學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)，而是在學(xué)生講完后作出總結(jié)和糾錯(cuò)，以保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣。

三、采取有效的糾錯(cuò)策略提高學(xué)生的英語水平

1.鼓勵(lì)學(xué)生自行糾錯(cuò)。新課程改革要求把學(xué)生作為教學(xué)的主體，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。因此在糾錯(cuò)策略的選擇上首先要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自行糾錯(cuò)。通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。例如教師在講解仁愛版初一英語man，woman時(shí)學(xué)生回答what are the woman teachers doing？我們知道，在英語中，當(dāng)一名詞作定語修飾另一名詞時(shí)（單或復(fù)數(shù)形式），作定語的名詞一般要用其單數(shù)形式；但當(dāng)man，woman作定語修飾可數(shù)名詞復(fù)數(shù)形式時(shí)，要用其復(fù)數(shù)形式men，women可見學(xué)生對這一知識點(diǎn)掌握的不夠牢固，這時(shí)教師可以重復(fù)這段話的時(shí)候在woman這個(gè)詞停頓或者加重聲調(diào)使學(xué)生能夠意識到自己的錯(cuò)誤。這種方式既不傷學(xué)生的自尊心，也會使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)改正錯(cuò)誤的過程中獲得成就感，更加熱愛英語的學(xué)習(xí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生相互糾錯(cuò)。新課程改革要求增強(qiáng)課堂的趣味性和互動(dòng)性，要把增強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作作為重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。如果教師讓學(xué)生自行糾錯(cuò)，但學(xué)生意識不到自己的錯(cuò)誤不能自主糾錯(cuò)時(shí)，為了解決這種尷尬的情況，可以鼓勵(lì)學(xué)生相互糾錯(cuò)。如仁愛版初一英語教師在帶領(lǐng)學(xué)生做句法練習(xí)時(shí)提問“你不是學(xué)生嗎？”“不，我是學(xué)生”要求學(xué)生進(jìn)行翻譯，學(xué)生回答Arent you a studentt？——No，I am.我們知道，對疑問否定句的回答是用Yes是No，這取決于實(shí)際情況：如果事實(shí)是肯定的，就用Yes表“不”果事實(shí)是否定的，就用No 表“是的”，學(xué)生對這一知識點(diǎn)沒有牢固掌握，經(jīng)教師提醒仍不能糾正自己的錯(cuò)誤，在這種情況下教師可以問其他學(xué)生Who can help him| her？ Who wants to help a try？就有能其他的同學(xué)能決這個(gè)問題，這種做法保護(hù)了學(xué)生的自尊心，也促進(jìn)了學(xué)生的合作交流，使學(xué)生積極主動(dòng)地思考問題，參加課堂活動(dòng)，激發(fā)了生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.教師糾錯(cuò)。新課程改革認(rèn)為教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，雖然在課堂中學(xué)生占主體地位，但是教師的作用仍不可忽略，因此在英語課堂中如果學(xué)生的自行糾錯(cuò)和互相糾錯(cuò)都不奏效的情況下，教師可以做出指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。在英語的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生如果因?yàn)闆]有接觸過某一知識點(diǎn)而產(chǎn)生錯(cuò)誤，在這種情況下，教師可以對這一知識點(diǎn)進(jìn)行講解以擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，提高其學(xué)習(xí)興趣。如果對已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識大部分同學(xué)卻犯同樣的錯(cuò)誤，這種情況下教師應(yīng)該分析產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的原因，并進(jìn)行糾錯(cuò)，并針對這一知識點(diǎn)進(jìn)行大量的練習(xí)，同時(shí)教師還應(yīng)該對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中常犯的錯(cuò)誤加以記錄，并在合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行糾錯(cuò)。

四、結(jié)束語

通過結(jié)合仁愛版初中英語的教學(xué)對初中英語糾錯(cuò)策略進(jìn)行的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的現(xiàn)象，而且這種錯(cuò)誤如果能夠得到教師正確的處理的話還會促進(jìn)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。因此在英語教學(xué)中我們應(yīng)該正視這些錯(cuò)誤，認(rèn)真分析這些錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，并在合適的時(shí)機(jī)采取正確的態(tài)度進(jìn)行糾錯(cuò)，以提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣并提高學(xué)生的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏玲利.淺談初中英語課堂教學(xué)中糾錯(cuò)的策略[J].課改前沿， 2012，12：55.