淺談在家園共育中培養幼兒勞動習慣

張清玲

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-105-02

家園共育即幼兒園和家庭都應把自身當作促進幼兒發展的主體，雙方積極主動地相互了解，相互聯合，相互支持，通過幼兒園與家庭雙向互動，共同促進幼兒的全面發展。在教育中，家長和幼兒園都是學習者，都需要相互學習、溝通達到一致，才能達到教育的效果，并學會科學有效的方法，更好地培養幼兒愛勞動的習慣。

一、幼兒園教育為主力，提升幼兒勞動技能

1、創設勞動環境，學習勞動技能

幼兒園的環境是指幼兒園內幼兒身心發展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和。環境作為幼兒發展的一種刺激條件， 具有明確的指向性，而有目的地創設勞動環境，能有效地激發幼兒探索的欲望，讓幼兒在環境中通過自身探究，激發幼兒勞動的興趣。如：大班以勞動為主題創設環境，把農家的現實生活作為教育的源泉，從農家生活世界中選取優質素材，創設“農家樂”勞動生活坊和農家小餐館。“農家樂”勞動生活坊我們投入的鄉土材料有各種稻草，蘆葦，樟葉及竹葉和桌面上擺滿了各種豆類、谷物、農作物秸稈，竹子。幼兒在用他們的小手操作、編織、串等勞動技能來演繹著各種神奇，這種勞動操作具有“做中學”、“情境性”、“與農家勞動生活密切相關”等基本特征。我們還創建了“農家小餐館”， 將孩子們經常嘗到的米飯，投入到區域中，引導幼兒嘗試自制美味小吃，通過動口、動腦、動手，讓幼兒體驗自制食物的樂趣，提升幼兒的自我服務能力。班級環境以這種“農家勞動區”的創設讓孩子在活動中玩的更加投入，更加有興致，更加走進生活。與生活聯系在一起的學習方式，蘊含了勞動技能的學習方式，在生活中得到勞動技能發展，獲得經驗，感知農家事、體驗農家樂、感受到勞動的快樂，喜悅和光榮。

2、開展勞動活動，學會勞動技能

皮亞杰指出"兒童只有自發地、具體地參與各種實際活動，大膽形成自己的假設，并努力去證實才能獲得真實的知識，才能發展思維。" 勞動活動是一門實踐性、綜合性很強的學科，勞動技能的掌握、自理能力的提高、勞動習慣的養成都是在勞動實踐中實現的。只有讓幼兒積極的投入實踐勞動，在勞動活動的教學過程中，才能將知識轉化為能力，才能更好的提高幼兒勞動技能。如：我園中班段組織的生活活動《美味的飯團》中，將生活中孩子經常嘗到的米飯作為主題來開展勞動活動。首先引導幼兒賞飯團并品嘗飯團，萌發幼兒自制飯團的興趣。其次，說飯團，進一步了解飯團制作過程，讓幼兒討論飯團制作食材，說顏色，說形狀并合理搭配健康飲食；接下來讓孩子做飯團，體驗自制食物的樂趣，提高幼兒按，捏等勞動技能；最后嘗飯團與評飯團，體驗品嘗與分享的快樂，讓幼兒懂得尊重勞動成果。孩子們在勞動實踐中體驗了勞動的樂趣，提升了按、捏等勞動技能，并體會了廚師的辛苦，學會了尊重別人的勞動。

二、家庭教育為輔助，提高幼兒勞動水平

為了全面了解幼兒在家勞動習慣的基本情況，我們進行了家長問卷調查。通過調查，從以上表格可看出現在的孩子大多數是獨生子女，過著飯來張口、衣來伸手的生活，家長作為幼兒的啟蒙老師，往往只重視幼兒的智力發展，忽視了勞動的教育。勞動是作為一個個性健全的人應從小就學會的基本生存技能。因此，家長要轉變觀念，了解幼兒勞動習慣養成的重要性，科學育兒造就健康快樂的孩子。

1、轉變教養觀念，提高幼兒勞動技能

家長勞動教育觀念、指導策略的進一步提高，參與意識的不斷增強，是提高幼兒勞動技能必不可少的。同時積極配合幼兒園進行勞動教育，就可不斷提高幼兒勞動技能，養成愛勞動的好習慣。如：小一班子軒家長的直接介入法：在家分發碗筷時，孩子會抓起一大把筷子散落在桌面上，抱起一疊碗直接擱在餐桌上，這時家長就走過去拿起兩只筷子并為一雙，拿出一個碗配成套，擺放在桌面上，無需說明，孩子就知道該這樣做了。又如大一班思美家長的情境語言提示法：孩子擦桌椅時，桌子只擦了兩條腿就又轉向擦椅背去了。家長用情境語言提示這樣告訴孩子：“寶寶，小桌子哪些身體部分在上面，哪些身體部分在下面？你應該先擦哪里？（桌面），再擦哪里？（桌腿），請你按照同樣的方法去給小桌子洗澡。小椅子的家在哪兒？它怎樣才能回家？（小椅子應該輕輕地塞到桌子下面）”。孩子們情緒高昂的就把事情做了，同時也掌握了勞動技能。

2、舉行親子活動，體驗勞動艱辛與樂趣

勞動本身是一種枯燥的活動，幼兒年齡小，模仿性強，要堅持好的勞動習慣，就要采用多種形式，激起幼兒勞動興趣。而親子活動無疑是幼兒喜愛的活動模式，把勞動融入到親子活動中，潛移默化地讓勞動習慣漸變成幼兒的一種習慣行為。如：親子活動《挖地瓜》，首先家長帶幼兒觀察地瓜種植基地，初步了解地瓜特性，接著，組織幼兒與家長一起親自動手嘗試用各種方法挖地瓜，最后，為了進一步讓幼兒體驗勞動的樂趣，家長帶領孩子們一起制作地瓜粉，收獲勞動果實。

整個活動過程，孩子們快樂并累著，他們渾身汗水、滿身泥巴，笑著探究了“地瓜”奧秘，了解了地瓜的生長環境及用途，體會到勞動人民的辛苦和不易，學會了尊重別人的勞動，這是他們成長路上寶貴的經驗。

又如親子采茶活動，首先孩子與家長親手采摘下碧嫩的芽葉兒，體驗采茶活動的快樂與艱辛；接著，孩子們來到茶葉加工車間，觀看制茶師傅制作茶過程，并與師傅一起揉捻茶葉，制作新茶；最后，孩子們拿著自己采摘并參與炒制的茶葉，開心極了。這種親子采茶的活動方式，不僅讓家長言傳身教，更多是陪伴孩子一起學習、成長、體驗勞動的樂趣和艱辛，。孩子收獲著自己親手勞動的果實，感受著茶農的辛勞與勤奮，懂得了勞動成果來之不易，養成艱韌不拔的勞動品質。

勞動教育離不開家庭與幼兒園的有機結合與支持，家庭與幼兒園必須同心協力，保持一致性，堅持不懈地對幼兒進行勞動習慣培養，采用多種形式，加強家園溝通，更合理、更科學、更有效地指導幼兒的勞動行為，充分調動幼兒的勞動積極性，讓幼兒在家園共育的融洽平臺上，勞動習慣得以更好的養成和鞏固。