幼兒園教學(xué)突發(fā)事件的類型及處理分析

宋華麗

摘 要：幼兒園教育是每個(gè)人接受教育的第一步，也是十分重要的一步，良好的幼兒園教學(xué)關(guān)乎幼兒一生的行為方式、表現(xiàn)方式和人生態(tài)度。在幼兒園教學(xué)中，可能會(huì)因?yàn)榻處熓韬觥⒂變簡(jiǎn)栴}等出現(xiàn)突發(fā)事件，因此應(yīng)該針對(duì)性建立有效的控制辦法，優(yōu)化幼兒教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；幼兒安全；突發(fā)事件；分析處理

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-111-01

無論是小學(xué)教學(xué)還是幼兒教育，抑或是其他教育，都可能會(huì)在教學(xué)中發(fā)生突發(fā)事件， 這是無法避免的。幼兒園教學(xué)中突發(fā)事件，由于幼兒年齡小，自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，自我保護(hù)能力不高，容易在突發(fā)事件中受到傷害。對(duì)于幼兒教學(xué)中的突發(fā)事件，學(xué)校、幼兒園教師要認(rèn)真分析事件的類型，形成的原因，制定切實(shí)可行的措施辦法，及時(shí)有效予以處理，才有可能避免發(fā)生不愿看到的事件，確保幼兒安全，確保學(xué)校安全。

一、幼兒園教學(xué)突發(fā)事件歸類分析

1、偶發(fā)事件型

一般情況下幼兒教學(xué)應(yīng)該是在幼師的合理安排下執(zhí)行已有的教學(xué)計(jì)劃，不過在實(shí)際中可能會(huì)出現(xiàn)很多偶發(fā)事件，如幼兒之間在課程中出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)，影響到課堂秩序和老師的教學(xué)進(jìn)度。或者是幼兒出現(xiàn)身體不適等狀況。而且，教學(xué)課程也容易受天氣等環(huán)境影響，因?yàn)橛變嚎赡軙?huì)對(duì)天氣等外界環(huán)境更為敏感、好奇，不利于教師組織課程學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)疑難型

在幼兒園教學(xué)中，因?yàn)橛變盒闹巧形闯墒欤袨榕e止也不受意志的絕對(duì)控制，加上教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置問題，在實(shí)際的教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)教學(xué)疑難情況。比如有時(shí)幼兒會(huì)提問教師一些較為偏激或者難以回答的問題，使課程停滯不前。

3、臨場(chǎng)失誤型

大部分幼兒教師都會(huì)提前備課，熟悉掌握教學(xué)流程，然而這也可能因?yàn)榻處焸€(gè)人身體狀況、情緒或者臨時(shí)性失誤等原因而出現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)突發(fā)事件。比如在幼兒教學(xué)中，容易出現(xiàn)課程過程中教育道具沒帶齊全、教育圖紙遺落或者是實(shí)驗(yàn)操作效果不佳等等。

二、幼兒園教學(xué)突發(fā)事件中對(duì)教師素質(zhì)的要求

一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師并不僅需要專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)，在幼兒心理學(xué)方面也一定有所造詣。任何幼兒教學(xué)突發(fā)事件其實(shí)離不開幼兒的心理變化，因此教師應(yīng)該掌握一定的幼兒心理學(xué)知識(shí)，洞悉幼兒心理變化，察言觀色，建立動(dòng)態(tài)化的心理管理機(jī)制，提高突發(fā)事件發(fā)生的警惕性和預(yù)警性。比如幼兒如果出現(xiàn)較為強(qiáng)烈的心理變化，教師應(yīng)該提前發(fā)覺并作針對(duì)性的了解和觀察，提前對(duì)幼兒的異常舉動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督，尋找背后的原因，建立有效的管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)、課程外的順利運(yùn)行。

三、幼兒園教學(xué)突發(fā)事件的處理方法分析

1、轉(zhuǎn)移注意、借力打力

在幼兒教學(xué)中難免出現(xiàn)突發(fā)事件，幼兒教師應(yīng)該從幼兒心里特點(diǎn)出發(fā)，熟悉掌握幼兒的教育要點(diǎn)，針對(duì)幼兒的突發(fā)問題進(jìn)行引導(dǎo)性教育，有效利用各類幼兒感興趣的東西轉(zhuǎn)移幼兒注意力，實(shí)行以靜制動(dòng)的教學(xué)機(jī)制，確保教學(xué)進(jìn)度合理、順利，提升教學(xué)效果。比如天氣出現(xiàn)暴風(fēng)雨，幼兒受外界影響開始不專心上課，注意外面的天氣變化，教師可以播放幼兒感興趣的動(dòng)畫片或者音樂或者視頻等，來拉回幼兒的注意力，然后再適時(shí)引回到課程教育中。

同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中在很多幼兒教學(xué)中，如果幼兒突然提問一些出乎意外的問題，教師可以結(jié)合實(shí)際情況，把幼兒提問的問題拋回給幼兒思考，當(dāng)然在這種前提下，教師應(yīng)該確保幼兒提出的問題是比較合適、可行的。在這種情況下，幼兒的思考、觀察能力較弱，教師可以借力打力，讓幼兒自己回答自己提出的問題，然后教師即可通過這樣來了解幼兒提出問題的初衷，并進(jìn)行順勢(shì)的延伸，去拓展自己的課程知識(shí)，使課程繼續(xù)下去。當(dāng)然，如果教師覺得幼兒提出的問題可行，還可以把問題拋出給其他幼兒，鼓勵(lì)幼兒開發(fā)思維進(jìn)行作答，充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，提高幼兒積極性。

2、積累經(jīng)驗(yàn)，熟練應(yīng)用

在幼兒教學(xué)中，出現(xiàn)的突發(fā)事件可能不少，教師應(yīng)該不斷積累各種經(jīng)驗(yàn)。其中包括幼兒看護(hù)經(jīng)驗(yàn)、幼兒教育經(jīng)驗(yàn)、幼兒情緒管理等等，并學(xué)會(huì)在實(shí)踐中熟練運(yùn)用各類經(jīng)驗(yàn)。比如有些幼兒在課堂過程中出現(xiàn)身體不適，幼師應(yīng)該提前了解幼兒常規(guī)出現(xiàn)的身體問題并備好日常藥品，在幼兒出現(xiàn)突發(fā)事件的時(shí)候及時(shí)進(jìn)行解決。再如，有些幼兒會(huì)對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生依賴心理，課程上會(huì)哭鬧找父母，此時(shí)教師可以巧妙利用自己與幼兒的親密度解決問題。

3、處事不驚、隨機(jī)應(yīng)變

教師在遇到突發(fā)事件時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地提高自己的應(yīng)變能力和危機(jī)處理能力，適當(dāng)拓展思路，以變應(yīng)變。在幼兒教學(xué)中多加培養(yǎng)與幼兒的親密度和默契度，進(jìn)而順利抓住幼兒的特點(diǎn)，在出現(xiàn)突發(fā)事件時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，順利解決突發(fā)事件，完成課程教育。比如幼兒在課程中突然有某種需求，教師應(yīng)該當(dāng)即判斷此類需求是否關(guān)鍵、重要，并針對(duì)情況做出及時(shí)的反饋，避免對(duì)幼兒造成不必要的傷害，也影響了課程。

在面對(duì)突發(fā)教學(xué)事件時(shí)，任何教師都應(yīng)該努力做到處變不驚，任何慌亂都容易讓小事變成大事，只有冷靜分析，才能夠更好地集中思維解決問題。比如在面對(duì)一些調(diào)皮搗蛋的幼兒時(shí)，教師不應(yīng)該大吼大叫，而應(yīng)該冷靜、平和地教育幼兒，保持慈悲的心懷和寬容的態(tài)度，像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待幼兒，第一時(shí)間分析突發(fā)事件帶來的前因后果，然后制定良好的事件分析、解決思路，并付諸行動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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