讓音樂課堂充滿生命活力

賀建

摘要：課堂應該是孩子生命成長的樂園，而不僅僅是表演的天地；課堂應該是學生豐富個性、健全人格的場域，而不僅僅是獲得知識的工作間；課堂應該是滋養性情、陶冶性靈的生態環境，而不僅僅是教書育人的簡單循環。本文從課堂開端、課堂教學方式、課堂評價和課堂拓展等幾方面談自己的想法和做法。

關鍵詞：興趣；快樂；活力；成長

葉瀾教授說：“課堂教學是師生人生中的一段重要的生命經歷，是他們生命的有意義的構成部分。”新課程理念呼喚把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力。然而，由于長期受“教唱式”課堂教學模式的影響，許多教師已經習慣于練聲、視唱、節奏訓練、學習歌譜、學唱歌詞的傳統套路，過分側重學科知識、技能，教學手段單一、枯燥，教學過程缺乏藝術性，課堂氣氛壓抑，抑制了學生學習的積極性和主動性，激發不出學生的音樂學習興趣和創造才能，更談不上釋放激情，又有何“活力”可言呢？那如何調動學生學習音樂的積極性，讓課堂充滿生命活力呢？下面結合自己的實踐談談自己的想法與做法。

一、善用良好開端，營造和諧氛圍

以前走進教室上課，經常會看到有的學生在說話，有的在做作業，有的在看其他書……以往我總是習慣性地眉頭一皺，板起臉，對學生進行紀律教育。音樂課還沒開始，課堂就成了“吵鬧聲、訓斥聲、聲聲刺耳”的混亂場面，教師沒好心情教課，學生的上課興致也蕩然無存，其教學效果可想而知。自從采取課前音樂律動（學生在老師的帶領下聽著音樂一起律動，音樂可以是和后面教學內容有聯系的，算作鋪墊；也可以是純律動音樂，算作課前熱身。）后，產生了意想不到的效果：喜愛表演的學生成了出色的演員，好吵鬧、頑皮的學生安靜地看表演，有的還不由自主地跟著音樂動起來。激起了學生的情感共鳴，喚起了學生的學習熱情，頓時，課堂變成了“歌唱聲、歡笑聲、聲聲悅耳”的充滿活力的課堂。為后面的教學起到了引人入境、事半功倍的效果。

二、豐富教學形式，調動學習激情

1.運用多媒體課件、實物展示和樂器演奏形式 例如在進行音樂欣賞課二胡獨奏《賽馬》的教學活動中，我通過讓學生認識接觸實物二胡，體會二胡的演奏方式，感受二胡的音色，從而引起學生欣賞的興趣。接著，我運用課件來幫助學生理解作品，利用觀賞賽馬的動畫感受熱烈歡騰的賽馬情景。音畫結合，更加深了學生對音樂作品的理解深度。為讓學生更好地理解三個樂段所表現的不同音樂形象，我利用課件讓學生進行比較，通過學生自主討論，給了學生更多藝術想象和生活聯想的空間。最后，我讓學生進行分組創編，充分展示自己對樂曲的理解，使欣賞活動達到一個高潮。

2.游戲形式 音樂游戲具有愉悅性和互動性，是學生所喜愛的教學模式。如：聽賞《你拍我拍真快樂》中，我讓小朋友們邊聽邊跟著音樂節奏拍手、拍腿、拍肩，感受樂曲快樂、活潑的氣氛。聽賞《躲貓貓》前，先讓孩子們完整聽一遍，然后，請幾位學生上來玩一玩這個游戲，并配上背景音樂，這樣一來，學生們就能更好地體會音樂所表達的內容。

3.故事形式 結合音樂來編講故事，能迅速地抓住學生的注意力，加深他們對作品的理解。如，在欣賞《動物狂歡節》時，我編了一個動物們過新年的故事，并結合圖片和音樂邊聽邊講，迅速地抓住了學生的注意力，加深他們對作品的理解。

4.表演形式 表演形式是多種多樣的：伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演……教師可以根據音樂欣賞的內容進行選擇。例：在欣賞《玩具兵進行曲》時可讓學生在了解音樂故事內容后，跟隨音樂，用神氣的神態，雄赳赳、氣昂昂地行進及表演來表現玩具兵們可愛、頑皮的形象。而在音樂結尾部分，描繪小主人蘇醒過來的時候，教師可引導學生用凌亂的“定格”動作來表現玩具兵們來不及回玩具箱、東倒西歪的尷尬形象。再如：在欣賞《鐘表店里》，讓孩子們用不同樂器：三角鐵、小鈴、沙球分別敲擊節奏來表現大鐘、小鐘、秒表在鐘表店里開音樂會的歡樂場面。

三、合理運用評價，促進學生發展

音樂課評價是教學過程中不可缺少的基本環節，是提高教學質量的重要手段，體現了學生對音樂的興趣、情感反應、參與態度和程度。教師在上課時，要隨時發現學生的閃光點，讓每一個學生都有得“優”的機會，讓每一個學生都能體驗到成功的快樂。在課堂上評價學生時我不僅關注孩子知識技能獲得的多少，還時刻關注學生學習興趣、情感體驗、實踐活動中的參與態度、參與程度、合作愿望及協調能力等。同時，讓學生也參與到評價當中來，創建平等、和諧、民主的評價氛圍。當學生在表演（節目形式不限，唱歌、跳舞、器樂演奏等等）或回答問題后，學生先掌聲鼓勵，再讓他們說說，“他有哪些地方值得我們學習？”“還有什么地方可以做得更好？” 這樣利用贊賞性的評價可以激勵學生學習興趣。

四、拓展課堂內容，發揮學生潛力

在音樂的課堂上，教師可以在講授新知識后，拿出在大約7——8分鐘的時間，放下指揮棒，以引導者的身份傾聽學生的見解。例如：我在講《在動物園里》這一課時，第四樂句的歌詞是“動物園里動物多”，為了明確歌詞中的地點，教師引導性的問“同學們，什么地方動物最多啊？”大部分同學回答“動物園里動物多”，可就在這時，我又聽到了另外一個答案——大森林里動物多。這兩個答案都是對的，可歌詞是固定的，怎么辦呢？可以將后者的回答作為歌詞創編，獎勵答案有創新性的學生，結果課堂變得異常活躍，答案也越來越有新意，課堂收到了意想不到的效果。莎士比亞說過“一千個觀眾眼中有一千個哈姆雷特”，對歌曲、音樂得理解學生也有不同的認識，讓他們自己用感情處理，教師再加以引導和指正，充分發揮學生的主觀能動性，盡可能讓全班學生一起參與，方式生動活潑、有趣味性，根據年齡的區別加入節奏變換、模仿動物、音樂猜謎等變形手法，并且最好能加入身體的律動，使學生在愉快的情緒中度過疲勞區。

音樂是深具魅力、充滿啟發的，在新課程理念下，教師要善于動腦，組織好各個環節的教學，努力營造一個動態的課堂，用與學生相同的眼光審視并完善自己的教學，使學生真正成為學習音樂的主人。那么我們的藝術課堂定會呈現出勃勃的生機與活力，我們的學生一定會個性得到張揚，人性得到回歸，潛質與靈感得到充分綻放！