淺談小學數學自主學習能力培養的策略

陳宏雨

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-132-01

《數學課程標準》指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。因此教師要在繼承傳統的基礎上，把主要精力放在為學生創設學習情境，提供信息交流平臺，引導學生積極思維，增強學生的自主意識，提高學生的自主學習能力。我在一年多的課題研究實踐中探索出如下做法。

一、利用多種方式培養自主學習能力

1、創設情景，喚醒學生自主學習意識。在課堂教學中，合理創設情境，不僅能夠激發學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，而且能夠喚醒全體學生的認知系統，拓展學生的思維，使其成為學習的主人。即教師不應把學生看作消極被動的受教育者，而應看作自覺積極的參加者，看作學習活動的主體，并善于根據學生的年齡特點、心理特征與水平狀況，創設符合和適應學生學習的情境，巧妙設問，增強學生對新知識的感性認識，提高學生對新知識的學習積極性。

2、自學。包括看書閱讀、業試練習、搜集整理等。在自學活動中，學生以獨自活動為主.通過看例題、做習題、用學具、査資料等，了解學習內容、發現問題，并嘗試尋找解決疑問和問題的方法。同時，對不能解決的問題，做好咨詢、求教、討論的準備。

3、討論。討論一般在自學的基礎上展開。學生要圍繞主要內容，從不同層面展開討論：如討論自學中的疑問；討論練習中的難處，討論不同意見.討論教科書給出的思考題等 。教師要為學生管造寬松、和諧的民主教學氣氛.并通過組織與引導激發、鼓勵學生放開去想、去說、去做。

4、操作與實驗。 操作與實踐是重要的自主學習活動.對創新教育有著不可替代的作用。目前就學生的操作與實驗而言，要解決這樣幾個同題一：（ 1 ）學生要有經驗與實驗的學具； （2）學生要有操作與實驗的時同， （3）學生要有基礎作與實驗的伙伴（包括教師）；（4）學生要有操作與實踐的表現機會等。

5、評價。學生的評價是個薄弱環節。對此.必須加強。要提倡學生參與評價。形成學生自覺、積極評價的教學民主的風尚 。同時，要引導學生學習評價.學會評自己、評同學、評教師、評錯誤、評正確、評結果、評過程、 評方法 。

二、教給學生自主學習的方法

古人日：“授人之魚，不如授人以漁。”培養學生自主學習的能力，教給他們學習方法，讓學生由“要學”到“學會”，最后過渡到“會學”，提高學生的學習質量，使學生真正成為學習的主人。

1、加強動手操作，指導學生初步學會抽象概括的思維方法。數學知識具有不同程度的抽象性，為適應學生的思維方式，指導學生抽象數學知識和原理，就需要提供豐富的直觀材料，通過觀察、操作、比較、分析獲得大量感知認識，建立表象，以此作為進行抽象數學知識的支柱。實踐證明，這是指導學生逐步學會抽象概括的一個重要方法。

2、培養合作技能，指導學生初步學會和別人合作交流的方法。“合作意識”是一個人生存的需要，是現代人必備的基本素質，在小學階段我們應初步培養：聽的技能。養成學生傾聽別人發言的習慣，能聽出別人發言的重點，對別人的發言作出自己的判斷，豐富自己的理解，積極發言提出自己的意見。說的技能。有敢說的勇氣，說話時聲音響亮，條理清楚，語句完整，語言簡練且突出重點。交往的技能。尊重他人，不隨意打斷別人的發言，善于采納別人的意見，給別人有插話的機會，修改、補充自己原來的想法，體會他人的情感，控制自己的情緒。

3、靈活訓練，落實學生自主學習。在學生獲取感性認識的基礎上，教師還應該引導學生自己進行思維加工，才能將認識由具體、簡單上升為抽象、復雜。應對不同層次的學生進行指導，對中等生，指導他們鞏固所學新知識以后，嘗試思考解決稍深的學習問題；對于學困生，則指導他們進一步理解與鞏固所學新知識中最基本的部分；對于優等生，應指導他們在掌握新知的基礎上，解決綜合性更強，條件更復雜，難度更大的學習問題，提高他們的自己發展能力。在教師的指導下，學生分層各自練習，全班同學各自獲得不同層次上的平衡。培養了他們自己的創造力，產生了強烈的愉悅感，這樣就進入一個新的良性心理循環過程。自主學習在集體中會蔚然成風。

4、培養自學能力，養成自主學習習慣。著名教育家葉圣陶先生明確提出：“務以養成其自力研修之習慣。”教學實踐證明，只要我們充分相信學生、尊重學生，以調動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智能提高，為把學生作為課堂的主人、學習的主人，讓學生有足夠的時間看書、質疑、操作、觀 察、思考、討論、練習、評價等，就能使學生逐 步頭養成自主學習的習慣，從而更加主動地 學習，主動地發展。

總之，我們應該從小學開始培養學生的自主學習能力，當然這不是一朝一夕的問題， 而是需要我們長期堅持才可以完成。教師通 過設定良好的生活情境，培養學生主動性和 實踐性以及自主學習的能力，讓學生成為學 習上真正的主人，只有這樣才可以提高學習 效率，激發他們在學習上的潛力。在這條路上 我們仍然需要繼續探索研究，不斷改進，在每 一堂課有限的時間內爭取最大的效率，創造 更好的條件來培養學生自主學習的能力。