看圖寫話有方法

邵佳麗

摘 要：低年級是寫作的啟蒙、奠基階段，也是創造性思維發展的黃金階段。看圖寫話是學生學寫作文的基礎。在看圖寫話的過程中，學生在看圖、寫話的過程中或多或少會暴露出一些問題，教師在指導的過程中，抓住這些問題資源，在一次次的指導過程中，慢慢讓學生掌握一些看圖寫話的方式。如何從寫好一幅圖到寫好一組圖，又如何在學會寫好一組圖的基礎上，把一幅圖寫具體、寫生動？本文進行了一些探索研究。

關鍵詞：看圖寫話；方式；組圖；具體生動

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-136-02

小學低年級看圖寫話是作文起步階段的訓練，也是低年級作文訓練的重點內容，是小學語文低段教學的重要組成部分，它也是提高低年級學生觀察能力、思維能力和表達能力的有效途徑。讓學生能寫出高水平的句子，能為中、高年級的作文打下基礎。

一、 指導看圖要得法

看圖寫話雖然已經提供給學生事物的具體形象或表象，但圖畫展示的是靜止的畫面，低年級學生習慣于靜止地看畫面內容，不能展開合理豐富的想象。此外，低年級學生的語言表達能力還不強，不能把看到的事物清楚完整地表述出來。部分學生即使經過老師的指導，仍然不能很好地將圖意表達清楚，敘述完整。極個別能力較為薄弱的學生甚至無話可寫。作為低年級老師該如何有效地教會孩子觀察、說話，并培養學生寫話的能力？我進行了如下嘗試：

【方式指導】：

1、指導觀察寫話。作文來源于生活。引導學生做生活的有心人，鼓勵學生多觀察，多留意，隨時把發生的有趣的、有意義的事件記錄下來。以生活中的經歷為抓手，學生就會覺得有話可寫，并會漸漸感悟到自己的身邊其實并不缺乏寫話的內容。

2、指導看圖寫話。看圖作文中，著重在“看”，我利用課本上的插圖教給學生看圖的方法：按序觀察、抓住特點；分清主次、合理想象。通過仔細看圖，判斷事物發生的時間、地點，了解畫面所反映的主要內容。畫面的主體是人物的，要從畫面中人物的形體、相貌等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動作、推測人物的心理活動，以及他在干什么，心情怎么樣。

3、指導想象寫話。看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，我們要引導學生把不會思維的東西想象成會思維的，把不會說話的東西想象成為會說話的，由一個動作聯想到前前后后的幾個動作。

有時，還可以提供一種情境，讓學生的想象自由馳騁。盡量把畫面所呈現的內容和學生的生活情境結合起來。通過提供熟悉的生活情境，孩子們在寫話時，就有話可說，有事可寫，還能寫得比較具體生動，讓看圖寫話成為有源頭的活水。

4、閱讀夯實基礎。為培養學生濃厚的課外閱讀興趣，我介紹優秀的圖畫書和故事書給學生，給學生提供優秀的范本。除此之外，課文也是學生習作最好的范本。閱讀要與積累語言相結合，為寫話做好層層鋪墊。我要求把自己在閱讀中學到的好詞好句抄錄下來，積累并能運用。在教學寫話時，引導學生把學到的精彩詞句應用于寫話中。

二、 組圖描寫找聯系

在平時的習作中，我們發現，三上的孩子有能力寫清單幅圖的意思，但寫連續的多幅圖的內容時，總會感覺字里行間的表達顯得生硬，不流暢。他們能把每幅圖中的畫面內容表述出來，自以為寫的很全面，卻忽視了圖與圖之間的順暢銜接。于是，我們又把目標聚焦到指導學生找到圖與圖之間、人物與人物之間的聯系，從而寫好多幅圖上來。以一次看圖寫話指導課為例：

【教學片段】：

1、練說單幅圖：

師：這兒有一幅圖，你能用上我們學習的看單幅圖的方法來說一說嗎？（出示圖片，圖上有一只兔子和一只白鵝，兔子在岸上，白鵝在河面上自由地游著。）

指名說。（學生根據圖片內容加上自己的想象練習看圖說話。）

生1：一只小白兔在河邊玩耍，這時，它看見一只大白鵝游了過來，連忙跟白鵝打招呼：“大白鵝，你好啊！

生2：小白兔和大白鵝是對好朋友。一天，它們來到河邊玩，小白兔要大白鵝教它游泳，于是大白鵝先下河游了起來，小白兔不會游泳，急的在河邊直揮手。

2、練說多幅圖

（1）師：說的不錯。老師這兒還有三幅圖跟它是有聯系的，我們來看看到底發生了什么事？你能給它們排排序嗎？（出示四幅打亂順序的圖）

生排序

師：你為什么這么排呢？

生：看圖片上畫的內容，就能看出來先后順序。

師：看來，在說多幅圖的時候，我們也要按照一定的順序來觀察。（出示正確排序的一組圖，圖①小白兔想過河到河對岸去，圖②它四處找尋可以過河的方法，圖③小白兔看見了一只大白鵝游了過來，連忙叫住它，圖④大白鵝馱著小白兔游到河對岸去了。）

（2）師：那么剛才XXX說的這幅圖意還能用在這個故事中嗎？

生：不能。如果這樣說的話跟前后的圖片意思就連不起來了。

師：原來，圖與圖之間是有聯系的，我們不能憑空瞎想。（板書：找聯系）

在寫好一組圖的方法指導課上，我通過出示打亂順序的幾幅圖讓學生排序，指導學生尋找圖與圖之間的聯系，關注圖中出現的人物的對話、表情變化等因素找到人物與人物之間的聯系，同時確定組圖中的兩幅重點圖片進行重點描述，幫助學生提升寫好一組圖的能力。

課上，我再次指導學生注意觀察圖片的順序：如果是單幅圖，可以遵循從上到下，或從下到上；從遠到近，或從近到遠；從左到右，或從右到左；從中間到四周等的觀察順序。這樣對畫面所表達的主要內容會有整體性的了解。如果是多幅圖，寫話時，要注意比較圖與圖之間的聯系和變化，要求做到“言之有序”，把多幅圖畫變成一個完整的、連貫的整體，使人物形象更加生動，故事情節更加曲折動人。課后，再結合一些練習的輔助，不斷鞏固、強化這一成果。

在每一階段的研究過程中，學生從學習方法寫清楚單幅圖的內容，到找到聯系寫好一組圖，再到抓住描寫的關鍵點將一幅圖內容寫具體、寫生動，每一個環節都學有所得，在這一研究、學習過程中，逐步掌握了看圖寫話的方法。