學會傾聽，尊重學生的個體感悟

鄧吉惠

摘要：《義務教育語文課程標準》中指出“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。” “學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”這就需要教師，學會傾聽，尊重學生的個體感悟。“注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容滲透于日常的教學過程之中”，我在教學中以《湖》為例進行了探索。

關鍵詞：淺談；低年級；語文；分層作業；思考

《義務教育語文課程標準》中指出“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。” “學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”這就需要教師，學會傾聽，尊重學生的個體感悟。“注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容滲透于日常的教學過程之中”，下面我在教學中以西師版二年級《湖》為例談談自己的一些做法。……