充分運用非智力因素，提高英語詞匯教學質量

盧竹

摘 要：形式多樣的詞匯記憶與教學是激發學生學習動機、提高學習興趣、增強自信心的有效手段，有助于開拓學生的創造性思維。我們應當按照《英語課程標準》的要求，遵循中學英語詞匯教學的原則，認真分析學生學習英語詞匯中存在的問題，充分運用非智力因素，提高英語詞匯教學質量。

關鍵詞：非智力因素；英語詞匯；教學法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-226-01

詞匯是語言的建筑材料，是聽、說、讀、寫、譯的基礎。要學好英語這門語言，就必須扎扎實實打好詞匯基礎。美國詩人Carl Sandburg說過“Any language is a lot of words， and if you know the words， you know the language”由此，我們亦可領會到詞匯教學在英語教學中舉足輕重的地位。幾乎所有學習英語的人都有過這樣的體會，就是感到記誦單詞是一件艱苦和枯燥的事情，有些同學甚至記不住幾個單詞，即使費了九牛二虎之力記住了，也不知道如何去使用這些單詞，而且特別容易忘記。這不能不說是我們英語教學的失敗，對提高我們的教學質量極為不利。一直以來我們強調教學方法、記憶技巧，對于學生的非智力因素，有所忽視。

一、幫助學生克服詞匯難學的心理障礙

有位名人曾經說過：任何努力都不會使我們沮喪、痛苦和喪失斗志，而真正會把我們引入失敗的是放棄目標、放棄努力和放棄自信！因此，幫助學生，尤其是幫助那些認為詞匯難記的學生樹立信心，才能克服詞匯學習過程中遇到的困難。同時，在學習英語詞匯的過程中，一些同學會出現厭煩的心理，也有部分同學會因為不能很好掌握詞匯而焦慮。對于有厭煩心理的同學，要幫助他們端正學習英語的態度，培養他們的吃苦精神，讓他們在英語學習的過程中有更頑強的毅力。在日常教學中，教師可以舉一些生活中殘疾人或老年人刻苦自學英語成才的感人事例，在對比中增強他們的學習信心，幫助他們從心理上掃除障礙。

二、形成明確的詞匯學習動機

學習動機是直接推動學生進行學習以達到某種目標的心理內驅力，它決定了學習者的態度，學習努力程度及學習效果。教學中我們應該讓學生明確學英語的動機，借助課文或與之有關的內容，不失時機地，恰當地對學生進行教育。日常生活中，人們也常見英語，如家用電器的說明書，廣告，商標，物品包裝等常用英語，并向學生講明英語反映了一個人的素質。總之，英語教師應該在詞匯教學中設法調動學生的內部動機，通過提供成就感、激勵評價等誘因使外部動機轉化為內部動機，調動學生的學習積極性并使之持久保持，從而取得英語詞匯學習的成功。

三、激發和保持詞匯學習的興趣

英語詞匯學習的難度大大超過其他方面的學習，學生只有對英語詞匯有了濃厚的興趣，才能提高學習的自覺性、主動性，克服學習過程中的各種困難，興致勃勃地潛心學習、探求。學習興趣的培養與教師的積極引導和教學藝術是分不開的，教師應根據英語學科的特點和學生年齡的特征，采用靈活多樣的教學手段和教學方法，創設豐富多彩的教學情景，用教育的藝術把學生的興趣和注意力引向英語詞匯學習領域，用興趣的火花去點然智慧之火。為此，教師需要堅持注重創設最佳學習狀態，注重語言交際功能，發揮學生主體作用，激勵創新思維發展，形成自己英語教學的特色，不斷激發學生學習英語詞匯的興趣。

四、注意培養詞匯學習的堅強意志

大發明家愛迪生說過：“偉大人物最明顯的標志，就是他堅強的意志。”學習根本不是一件容易的事，對我們來說，學習英語則更是不容易。為此我們在教學過程中，要注重心理素質教育，不斷培養學生的意志力和克服困難的精神。教師在平時教學中，要以身作則，用自己良好的意志內在因素教育，培養他們學好的信心和勇氣。激勵原則要體現在教學的各個環節，增強學生的參與意識，磨練他們克服困難的意志。要求學生每天堅持聽錄音，記單詞，寫日記，限時限速閱讀，以培育學生的堅持性。在語音交際活動中，經受嘗試失敗的挫折考驗，發展健康的個性，培養健康的個性，促進心理優勢的形成。

五、注意培養詞匯學習習慣

良好的學習習慣也是學好英語的一個重要環節。良好的學習習慣一旦形成，學生學習就會處于積極自動的狀態，形成良性循環。因此，英語教師要從開始就對學生嚴格要求，引導學生養成規范的習慣，勤與課外閱讀的習慣，勤開口勤問的習慣，自覺運用語言的習慣，讓學生學會科學地分配預習，復習時間。掌握記憶規律和方法，學會用比較，推斷，歸納，綜合等方法來辨析詞語，句篇理解，促進語感能力的形成，提高外語素質。

參考文獻：

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