小學低年級看圖寫話訓練教學

卿憲順

摘 要：“看圖寫話”是低年級學習作文的一種重要的橋梁。如果能在低年級持之以恒引導學生有方法、有步驟地進行寫話，那么學生進入中、高年級習作這一學習內容時就不再是學習中的“攔路虎”了。

關鍵詞：小學低年級；看圖作文；觀察；想象

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-234-01

小學低年級的作文內容是看圖說話、看圖寫話。其中看圖說話是重點，小學生能憑借插圖說出語句通順連貫的話，它是文字作文的基礎。我在看圖作文教學過程中，在培養低年級兒童看圖寫話訓練方面作了一些探索和嘗試。

一、指導看圖，注重觀察

會觀察是學會寫話的首要條件，低年級學生的概括能力、比較能力、分析能力都還比較弱，觀察時易被無關要素吸引，而抓不住要點。因此教師要借助圖畫教給學生具體的觀察方法，讓他們學會先整體后局部，先主后次，由近及遠，從上到下，從左往右，從不同側面，不同角度認真地觀察分析圖畫的方法。在觀察多幅圖畫時，教師要引導學生弄清圖畫與圖畫，畫上人物與人物之間，人物與背景之間的聯系，分出主次，確定重點，這樣寫話時才會有詳有略，重點突出。“細節決定一切”，這話在看圖寫話中也得到真實的體現。如在訓練學生觀察圖畫《摘花》時，由于孩子們有了原先的找春天活動，結合自己的感受連同圖意，你會發現小女孩的手有點往回縮這一細節，你會自然而然地想到媽媽的話語，小女孩的舉動，而這也正是這幅圖所表達的意思。你瞧，一位學生在文中寫道：

春天是個美麗的季節。小花、小草都來湊熱鬧。瞧，它們在公園里綻放著一張張歡暢的笑臉，多討人喜歡。小紅在路過公園也不禁被他們吸引住了，她不知不覺地把手伸向了小花。媽媽看見了，忙阻攔說：“不能摘！不能摘！花是開給大家看的！”小紅聽了，忙把手縮了回來。這是多么純真心靈的表白啊！又如一位小男孩坐在樹下，如果你沒發現他正托著下巴想得出神的神情，你有可能寫到小男孩的孤獨，小男孩的傷心，可正因為你看到了手托下巴的動作，你才想到了他在想高興的事情，或許在想天上的月亮跟誰最親，地上的花兒為什么這么紅？他的愿望是什么？他在許什么愿等等的話題。所有的一切都歸功于你對圖畫細節的發現，使你對圖意有了正確的把握。

二、 啟發學生思考，充分發揮想象

圖上的內容是平面的，靜止的，只是描繪出了人物的動作、表情，而與之相關的人物的語言和心理卻無法體現出來。只有聯系自己的生活經驗，展開豐富的想象，才能使圖中的事物動起來，使他們有動作、有語言、有思想，才能使畫面內容豐富充實。 教師要創設不同的情境，讓學生仿佛置身于畫面中，進入角色，大膽想象，也可以借助課件進行演示。如果和學生生活實際貼近的，還可以組織學生演一演。讓他們在這樣的一系列活動中，想象畫面內容以外的東西，同時又使靜止的畫面傳遞出更加豐富的內容。

教師激發學生的想象力，有時也許只是給學生一些提示，但就是這一點提示，可能就打開了學生的思路，激發了學生的學習興趣，學生想說想寫的愿望被充分調動起來。

例如：在指導《棉花姑娘》這個看圖寫話時，孩子們展開想象，有的說：“棉花姑娘生病了，我們得想辦法幫幫她呀！”于是大家開始想辦法為棉花姑娘治病。有的說：“請小燕子吧！”有的說：“請啄木鳥吧！”學生積極參與，都發揮自己的聰明才智，最后想到了為棉花姑娘找到了最好的醫生——七星瓢蟲。孩子們各抒已見，想象也充滿了童真童趣。此時此刻你能感受到他們是多么的有愛心啊！這不正是我們所希望的嗎。

三、訓練學生會寫話

1、寫前要有要求。寫話格式，標點運用，不寫錯別字，準確用詞，語句通順，書寫工整，寫清圖意，寫后檢查等。剛開始要求他們只要用一兩句話寫清“時間、地點、人物，干什么”就行了。慢慢地隨著學生閱讀量的增加，思維能力和口語表達的提升，要求學生不僅要寫完整，更是要寫得具體、生動，寫出人物的語言、神態、動作等等。可針對班內學生實際水平，分層提出各項要求。

2、訓練學生寫通順的句子。《語文課程標準》把第一學段的作文稱為“寫話”，目的是為了降低難度，激發興趣。由于低年級學生的年齡特征及識字量的限制，寫話訓練時，要求不能過高，無論寫得好與壞，只要通順就可以了。開始可讓學生收集自己喜歡的圖片，附上一兩句話，不會寫的字用拼音代替，在班上展示自己的采集、描述、審美能力，能消除畏難情緒，樹立自信心。例如：1小紅的裙子真漂亮。2小明很調皮。3奧特曼真厲害。這樣簡短的句子老師啟發擴展如下：1小紅的裙子怎么個漂亮法？漂亮在哪里？為什么會這么漂亮？2小明怎么個調皮？這樣調皮好嗎？好在哪里？不好在哪里？3奧特曼哪些地方厲害？再發展寫兩句、三句話……，然后再發展到寫自己喜歡、熟悉、常見的事物。

3、訓練學生寫具體生動富有個性的話。由于句子上連詞語，下通篇章，是學生從字詞學習進入作文訓練的過渡，因此，我特別重視寫句的指導，讓學生寫出高水平的句子，為寫好作文打下基礎。課文是學生習作最好的范本，低年級的課文文質兼美，富有兒童情趣，都配有活潑的畫面，有利于激發學生閱讀興趣。讀起來朗朗上口，易記易背。在教學中，教師應充分利用課本資源從閱讀中領悟語感，用詞造句。另外，語文百花園中安排了“讀一讀”、“背一背”、“熟記成語”、“我的采集本”等內容，應讓兒童多讀、多背、多記，盡可能多地積累詞、句，為豐富學生的語感打下基礎。如二年級上冊，語文百花園中的“我的采集本”中有這樣的句子：1河水嘩嘩地流著；2小馬嗒嗒嗒地跑過去；3小鳥嘰嘰喳喳叫個不停；4天上響起隆隆的雷聲。這些句子因為用上了象聲詞，很生動。在寫話時引導學生把學到的精彩片段應用于寫話中，還要注意平時的積累和練筆，鼓勵學生把看到、聽到、想到的事隨時記下來，特別鼓勵有創意的表達。

低年級作文起步階段，教師要注重觀察指導，激發孩子的興趣，展開想象的翅膀，積累寫話材料，想說樂寫，他們一定會順利邁上作文的新臺階。