撥開高中語文預習的“迷霧”

楊鶴

摘 要：在語文預習的過程中，教師應該積極參與，給學生留什么作業，教師本身要先做一遍，并指導學生如何預習，教給方法。在學習過程中，給學生主體的位置，讓學生個性解讀。并利用現代化多媒體設施，多種方式呈現給學生語文知識的魅力。其中，小組探究、導學案等多種形式，讓學生對語文產生極大的熱情。

關鍵詞：入手角度；共同；方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-238-01

調查主題為“你喜不喜歡語文”，學生們在學習語文的過程中感覺到在“迷霧”之中，不知從何入手，產生厭煩情緒。我想僅從語文學習角度入手，撥開高中語文學習的“迷霧”，探究有效預習語文的途徑。

撥開迷霧一：要求過度，下死命令。教者對學生的預習要求千篇一律，比如：課文你得讀五遍，哪幾個字你得查字典注音，哪些詞語你得查詞典解釋含義，哪段必須背下來，等等。結果是學生沒有任何“自主”可言，只有被動做事，沒有自主可言，更談不到有興趣。

究其原因，老師對工作的熱情太高，生怕學生預習不到，連預習練習都限定了，而且限定得這么詳細，不知過于認真反而束縛了學生的手腳，好心辦壞事，使學生變得不自主了。這樣沒有正確的引導或是要求過死，都導致學生預習無趣，從而使學習積極性減弱。所以，我認為應該在基本要求的基礎上，努力給學生自由，可以擴充預習內容，但不過格。

撥開迷霧二：不能體察“民情”，不去與學生共同嘗試。這導致學生沒有方法，其表現為雖然要求學生預習什么，不教給學生怎樣去預習，學生也不懂得預習的方法。比如：課文應該怎樣去讀；立足于詞、句、段、篇，你要注意什么；閱讀提綱怎樣去寫；立足于閱讀感受，你應該如何提問等等。學生不知道，老師也不講，似乎這些事情是學生天生就應該會的，就不應該是老師講的東西。

究其原因，我認為教師當司令，一味要求學生去做，沒有親自下手，體味學生的“艱辛”。這就導致有的地方難，而教師覺得學生做得不夠；有的地方易，教師又浪費了時間。所以我覺得，教師應該陪伴學生共同學習，感受“同甘共苦”的快樂，從而有效利用時間。

撥開迷霧三：督查不到位，有松有緊。這導致學而無果其表現為預習布置歸布置，檢查卻經常沒有。想起來就查一查抄寫情況，想不起來就作罷。至于讀書，那是軟作業，學生讀沒讀，老師難知道，一般也就不查了。甚至有不少老師干脆從不檢查。

究其原因，一方面可能是老師認識不到位，有一種錯誤的認識，那就是：學生預習了，上課就沒有新鮮感了，所以不預習反而更好；另一方面是怕麻煩，怕檢查花時間。預習檢查不到位甚至不檢查，結果不堪設想。

針對上述預習環節中出現的“迷霧”，我認為要想讓預習達到有效甚至高效，就要讓學生認識到預習的重要性，激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習方法和習慣，教師多作陪伴，交流探究。

一、立足根本——把握課本教材。

設計精彩的單元話題導讀及圍繞文本或作者鏈接的相關文章，激發學生的閱讀興趣，真情投入到文本的學習中。并在此基礎上讓學生背誦優美的語段，掌握與文本相關的詩詞、文學文化常識，豐富其語言積累、文學文化內涵。其次，學生通過查字典、聯系語境辨析等多種方式理解字義、詞義，積累文本中的重要字音、字形、近義詞、成語等基礎知識；文言文中則掌握重要的實詞、虛詞、特殊句式等語言現象，通過自查互批，加強重要知識的積累。了解學習的重難點，根據上面的思考題，再讀文本，進行初步的整體把握，寫出自己的讀后再體驗，達到初步解讀文本的目標。

二、陪伴組織——相同感受。

要想預習長期有效，光靠學生的興趣和自覺性遠遠不夠。這一環節先由小組檢查，再抽號代表本小組參加班級集體檢查，或是紙條形式的基礎知識小測，形式不一，但不超出學生積累的范圍，讓他們充分享受積累成功的喜悅。這個環節要求學生達標。

三、更高努力——尊重學生的主體解讀。

在預習的過程中，有學生進行了這樣富有個性的解讀，教師應應正面給予肯定。在準確理解文本的基礎上，鼓勵并尊重學生的個性化解讀，避免了學習文本的“千人一面”現象，從而實現真正意義上的“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。

我在整個預習過程中，既給學生提供了閱讀文本的無限空間，又給學生進行了宏觀的方法指導和調控；既注重了對語文知識的積累和融合，又注重了對文本的領悟和創新性的閱讀；既關注了學生的群體發展，又尊重了學生的個性化的發展。預習的每一個環節真正落實了新課標中提出的“全面提高學生的語文素養，注重語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性的發展”。

教學內容豐富多彩固然是一堂課的精彩，但如果在預習內容的選擇安排上不遵從孩子的意愿，不從孩子的角度出發，那么再多的精彩也只是教師個人的精彩；如果為了內容、結構與預設不去關注課堂即時生成的問題，學生的情感體驗，那么這種精彩不會成為真正意義上的精彩。不如讓內容有缺來成就孩子的精彩。我想語文課堂未必需要負載面面俱到的任務，允許“有缺”，但不是說不要任務、不要目標。

四、信息時代——應跟得上時代的腳步。

多媒體教學，成為了現代教學中的一個亮點。一體機的使用，幻燈片的使用，百度搜答案，立體直觀。學生們高呼，興奮。但教師必須要提前預習，做好準備，紡織不當內容的出現。并且要控制局面，防止一味刨根問地攔不住，偏離課題，浪費時間，脫離重點。學生拿手機進課堂，盡管多數學校禁止，但屢禁不止。在預習中，我努力讓學生感覺到原來百度搜狗里還有那么多有趣的知識，原來學生們只局限在玩游戲微信QQ上。當學生大開眼界時，他們開始尊重語文，熱愛語文，學習語文。

星星之火，可以燎原。把握好語文課堂預習的入手點，點燃學生的熱情，教師親力親為，與學生同甘共苦，風雨同舟，必然能撥開迷霧，一片光明。