對寫字教學的膚淺認識

姚慧芬

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-241-01

佛家說：一沙一世界，一花一天堂。面對今天的語文教育，應當喚醒我們的語文教學意識，思考語文的教學真諦，實現對語文教學的救贖是十分必要的。而這必須從認字、寫字開始。為此，筆者從寫字教學來談談膚淺認識和看法。

一、培養習慣，堅持不懈，讓學生愛上寫

習慣是在長期的生活中逐漸形成的，好的習慣令人終身受益。葉圣陶先生曾經說過：“什么是教育，簡單一句話，就是養成良好的習慣”。可見，在小學里認真培養學生良好的習慣是多么重要。良好的習慣不僅可以促進學生對各科寫字的良性循環，讓學生在各方面得到健康發展。根據個人經驗，筆者認為要抓好“四要”。一要“早”，就是要抓好起始階段。孩子的年齡越小，其可塑性就越大。習慣要從小培養，越早越好。所以教師要重視引導，加強訓練和督促，常抓不懈，方能見效。二要“小”，這不是從孩子的年齡角度來說的，而是指從細微的一言一行、一舉一動上注意養成學生良好的習慣。三要“嚴”，養成學生一個好習慣十分不容易，必須嚴格要求、嚴格訓練、嚴格督促。四要“齊”。要求學生學寫字課內與課外一個樣、校內和校外一個樣。經常向家長宣傳學生良好學字習慣培養的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協作、齊抓共管，對學生每一次的家庭作業都能認真檢查。

寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。小學生的寫字情緒在很大程度上受興趣支配。凡是他們喜愛學的，它的持久性就長，效果也好。學生一旦對寫字有了興趣，便會由被動變成主動，心情變得愉快，注意力就能變得持久，觀察力也就能變得敏銳，想象力也會變得豐富，他們也容易保持興奮的寫字勁頭，也就能在輕松愉快、生動活潑的氣氛中獲得知識。

二、指導要細，要求要嚴，讓學生學會寫

寫字教學如同教孩童學步，起初要你雙手扶著一步一步地走，漸漸放開一只手攙著走，最后他可以放開雙手獨行，并逐漸學會跑，切不可急功近利，急于求成。因此，學生寫字過程中需要教師細致的指導。教師在指導過程中，一定要細，每個字的結構，筆畫以及各部分在田字格中的位置都要指導觀察。同時，在指導書寫過程中，要十分重視自身的示范作用。教師的示范是最形象、最生動、最切實的指導。在實物投影儀上演示筆畫的行筆過程，會給學生最直接的感觀。在學生寫字教學中，學生書寫時，教師要適時巡回指導，并及時、有效地切中要害，隨時提示學生每個字、每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一筆畫的間距，其長短如何，整個字的結構特點，及各部分的比例。引導學生仔細觀察田字格里的范字，哪些筆畫長、哪些筆畫短，看清字的布局和間架結構，每組筆畫的位置在田字格中的哪個部位。在仔細觀察了范字后，引導學生仿寫，寫好后讓學生觀察自己的字與范字的差距，分析原因，進行更正，盡量做到一次比一次好。學生通過觀察老師形象的動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結構的均勻協調，能領略到書學漢字的韻律美和漢字的結構美，同時加深對漢字的書寫規律的認識，培養了學生敏銳的觀察能力。

三、注重鼓勵，給予表揚，讓學生樂于寫

評字是整個寫字教學中至關重要的一步，是寫字指導的延續和提高。小學生天性好勝，好表揚是其重要心理特點，是鼓勵他們寫字的重要手段，成功的喜悅往往能帶給他們無窮的力量。特別是對于正處于寫字教學起步階段的低年級學生，教師更要捕捉、賞識他們的閃光點，盡可能運用表揚的武器，挖掘其身上的潛能，充分肯定，熱情鼓勵，使其不斷體會到寫字進步的喜悅，從中得到心理上的滿足，從而幫助學生維持良好的情緒體驗，獲取克服缺點的勇氣和信心。

一是說評。教學是師生雙邊的活動。師生對話，面批寫字作業，可以拉近師生之間的情感距離。在對話時，要盡可能多給學生自我評價的機會，幫助他們樹立信心。可引導學生自己與自己比，如本次作業與前幾次作業比。還可啟發他們與同學寫的字比，與教師的字比，與書本上的范字比。通過比較，使他們看到進步，比出差距，找到努力方向。在對話時，教師既要動嘴講，也要動手寫，演示給學生看。讓學生少走彎路，就是引導學生寫好字的捷徑。批改學生的寫字作業，在作業頁面上把一些寫得好的字劃上圈，用圈圈的符號來肯定寫字進步。另外借鑒作文評閱中的眉批、總批方法，學一些簡潔、易懂的建議性或鼓勵性批語，如字要一筆一畫寫、你的字越寫越好了、有進步、這個字稍胖了一點等。這些都可以燃燒起學生對學好字的希望之火，使他們終身受益。

二是展示。“榜樣的力量是無窮的”，而來自學生中的榜樣是最有說服力的。因此，不斷在學生中樹立榜樣，是激勵的重要手段。在作業批閱后，課堂上采用板演、用實物投影儀等手段展示學生習作。課后，在教室舉辦作業展覽，挑選一些好的作品上墻公開發表，供大家欣賞寫字，并注重讓這些學生談心得體會，與同學們交流書寫技巧，然后教師再加以適當的表揚獎勵。引導學生欣賞品評，并讓學生對自己的作品品頭論足，從而激起他們強烈的寫字興趣，感覺到自己也在不斷進步。同時引導學生欣賞優秀作品，不僅能陶冶學生的審美情操，也能提高學生的欣賞能力。

語文課堂并不意味著我們要做許多事情，我們可能要做的，就是協助、激勵和教導，提出寫字重點，創造一個良好的寫字環境并給予學生積極的評價。所以，簡單就是高效。我們現在所需要做的，就是化繁為簡，把那些繁雜的問題、多余花哨的媒體丟棄。根據課程標準和學段實際情況，先預期寫字的結果、教學的效果，讓教師教學效果和學生寫字更加清晰化。