以社會需求為導向，科學搭建“3+1”人才培養平臺

宋微++張喜春++劉京

【摘要】“十二五”期間，學校立足首都農林發展態勢，圍繞區域發展特點和需求，構建了立體化多層次“3+1”人才培養平臺，全方位打造了與產業鏈緊密相連的專業體系、師資體系、課程體系、教材體系、實踐教學體系，并協同人才培養機制，多舉措夯實“3+1”的過程管理，為復合應用型人才培養打下堅實基礎。

【關鍵詞】社會需求 導向 “3+1”人才培養 平臺

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0001-03

“十二五”期間，學校緊密圍繞人才培養核心任務，立足首都農業，服務首都發展，牢固樹立“學生為本、德育為先、能力為重、全面發展”的教育理念，根據學生的個性特點、身心特征、專業背景、興趣愛好等，進行針對性、實效性的教育和指導，著重培養學生的學習能力、協同能力、創新能力和適應能力，構建“3+1”人才培養模式（即本科生用3年時間完成基礎知識、專業理論的課程教學及其相應實驗實習等教學環節的基礎上，用相對集中的1年時間在校內外人才培養基地和人才需求單位，進行專業實習、畢業實習等實踐環節），培養適應區域經濟社會發展的具有創新意識和創業能力的復合應用型都市農林人才。

一、構建“3+1”模式下立體化多層次的人才培養體系

1.圍繞都市型現代農林業需求，打造全產業鏈專業體系

圍繞北京都市現代農林業“生產、生態、生活、示范”功能的融合，學校進一步明確都市現代農林業特色人才培養定位，主動改造傳統農林專業，非農專業聚焦“農林”核心，建成了體現都市農林特色、非農近農協同服務農業、都市現代農業全產業鏈融合的植物類、動物類、園林生態類、食品加工類、生物與信息技術類和經管文法類等六大專業集群，凸顯了整體優化的都市農林院校特色人才培養專業體系，強化了服務首都農業安全生產、均衡供給、生態休閑等特色需求。2014年學校成功入選國家第一批卓越農林人才教育培養計劃改革試點單位，并已在園藝、動物醫學、農林經濟管理和食品科學與工程4個專業中進行綜合改革，示范推廣。同時，依據新興產業發展，學校進一步強優勢，補短板，積極培育新的專業增長點?！笆濉逼陂g，新增6個專業，比“十一五”期間增加25%。其中“應用化學”專業旨在打牢農林專業體系的理科基礎；“種子科學與工程”和“風景園林”專業服務北京建設“種業之都”和“城市園林”發展所需；“包裝工程”專業瞄準“產后鏈”短板，為一產增值提供支持；“會展經濟與管理”和“投資學”專業拓展和服務都市現代農林業全產業鏈。通過加強專業建設，科學調整專業結構，形成了3個國家級、6個北京市特色專業為引領，覆蓋農、工、管、經、法、理、藝7個學科門類，專業總體布局與結構合理的30個本科專業，其中農科專業占比27%、工科23%、管理學科30%、其他專業20%，體現了學校以農、工、管為主要學科門類，服務于都市現代農林業全產業鏈的辦學特色。

2.建設都市農林教學團隊，提升師資隊伍水平

圍繞農林人才成長與教育教學規律，提升教師教育教學能力和水平，“十二五”期間，學校采取各種措施，加強了對教師的交流培訓。為助力青年教師的成長，學校以教師教學發展中心為平臺，先后組織了4次143名新教師的入職培訓，3次教師教學能力的網絡培訓，813人次教師參加北京市高等學校培訓中心組織的短期培訓，274人次參加學術交流，5人次參加國內訪學，10人次參加基地研修。為了充分發揚老教師傳、幫、帶作用，培養可持續發展的教學隊伍，學校以公共基礎課和專業基礎課為載體成立了16個由老、中、青教師組成的教學團隊。為了拓展教師的國際視野，學習國外優秀的教學經驗，學校先后派出3人次到國外參加雙語培訓，13人次參加國外訪學。

“十二五”期間，青年教師成長迅速。邢宇、郝敬虹、董虹和張國慶獲得北京市科技新星，青年拔尖人才培育計劃項目15人，“北京高校青年英才計劃”項目15人。李蕊老師的《消費者權益保護法立法目的》獲北京市屬高校“創想杯”多媒體課件制作與微課程大獎賽一等獎；姚華獲北京市第七屆青年教師教學基本功比賽二等獎；趙志毅和盛熙輝老師分別獲得北京市第八屆和第九屆青年教師教學基本功比賽三等獎；蘭嵐和馬寧老師分別獲得第六屆和第八屆北京高校思想政治理論課教學基本功比賽的一等獎和三等獎；龔剛強老師的《法理學》課程被評選為教育部組織的馬克思主義理論研究和建設工程重點教材相應課程“精彩一課”。趙志毅、侯首萍、趙曉燕、鄭冬梅老師的論文分別獲得北京市第八屆和第九屆青年教師教學基本功比賽一等獎、二等獎和三等獎。

學校師資隊伍建設水平不斷提高。鄭文堂、王慧敏、趙建莊和冷平生受聘教育部教學指導委員會委員；4個團隊獲得北京市屬高校創新團隊計劃；何忠偉和范雙喜獲得國務院政府特殊津貼，姚允聰獲北京市高層次人才資助計劃、王紹輝獲北京市百千萬人才計劃、王紹輝、蔣林樹、何忠偉、張紅星和陳湘寧獲得長城學者培養計劃項目；趙建莊、劉鳳華、鄧蓉、陳嬈被評選為北京市教學名師、趙建莊被評選為“北京市高層次創新創業人才支持計劃教學名師”；鄧蓉和郭蓓被評為北京市優秀教師、張子安被評為北京市優秀德育工作者、劉克鋒被評為北京市優秀教育工作者；劉克鋒還被評選為首都十大教育新聞人物候選人、北京榜樣提名獎，陳武被評為“中國十大杰出獸醫”。此外，還獲得北京高等學校繼續教育優秀教學團隊1個。

3.推進課程改革，打造都市現代農林業課程體系，

積極推進“以學生收獲”為目標的專業課課程改革。學校高度重視強化課堂教學過程中學生學習能力的培養，率先進行專業主干課程教學改革。近年來，為強化學生收獲，促進學生主動學習，頒布了《北京農學院專業課程教學改革試點方案》（教字〔2013〕54號），實施教與學的過程改革。教學內容注重學生收獲，精簡精講，突出重點難點；教學方法上采用啟發式、探究式、討論式等多方式，特別強調學生參與式教學，拿出課程學時的30%用于師生互動；考核方式上著重驗證學生是否掌握了必備的知識與技術。改變“一考定成績”的慣性思維，采取多次、多樣化考核方式，包括平時考勤、平時作業、學生參與教學、課堂提問、期中和期末考試等，充分發揮學生的特長，全面評價學生學業。同時，建立教學過程的督導和考核機制、教學管理制度，及時做好課堂評價、結果反饋，保證教學過程與績效的有機統一。2014-2015兩年來，學校先后開展了四批共234門次課程的課堂教學改革，覆蓋了90%以上的專業主干課程。專業主干課程的改革調動了學生學習興趣和主動性，強化了學生參與意識，激發了學生由“要我學”到“我要學”的轉變，培養了學生思考、歸納和表達能力，提高了學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。通過教師間、學生間、師生間的互動交流，轉變了教師“一言堂”的觀念和作風，教學相長，提高了教師教學能力，更好地發揮了教師主導、學生主體的教學功效。

構筑“四年不斷線”的大學英語課程體系。以破解英語教學質量提升為突破口，以提升學生英語水平為落腳點，發布《北京農學院大學英語教學質量提高工程實施方案》，頂層設計，協同聯動，通過早讀、宿舍文化構建等方式營造良好英語學習氛圍，一、二年級實施分級教學，三、四年級實施分類教學，構建以大學英語為基礎、高級英語為提升、專業英語為夯實、托福雅思考研為拓展的“四年不斷線”大學英語課程體系，為不同層次的學生提供全方位的學習服務。自2013年底實施大學英語教學質量提高工程以來，本科英語四級一次性通過率由改革前的36.1%增加到46.4%，提高了10.3%；2015年大學英語四級一次通過率為50.04%，比2014年再提高3.64%，實現了在“十二五”末學校大學英語四級一次通過率逼近北京市平均水平的目標。

加大數學課和計算機基礎課改革力度。為提升數學教學質量，開展了轉變教師觀念，針對不同專業、不同學生 “千人一面，千篇一律”的教學方案、教學內容和教學方法的教學改革，使不同專業需求的學生獲得相應的理論與基礎知識。以“計算機基礎課教學改革”為推手，加大混合式教學模式改革，發揮傳統學習方式的優勢和網絡化教學（翻轉課堂）的優勢，通過精心開發的在線課程、生動趣味的教師面授和答疑、豐富全面的教學資源等，將各種知識整合到一個教學環境中，強化教師的過程指導和學生的自主學習。

建設優秀的精品開放課程。為推進優秀課程資源建設，學校遴選出《現代企業漫談》等7門精品視頻公開課和《遺傳學》等10門精品資源共享課進行推廣建設。其中，《現代農業企業漫談》被評為第五批教育部精品視頻公開課，《消費者權益保護法立法目的》微課榮獲北京市屬高校“創想杯”多媒體課件制作與微課程大獎賽一等獎。學校大力打造廣電級錄播教室和青年教師錄播教室，引起教師的濃厚興趣，教師將錄播課程上傳到網上，方便學生課后復習和師生互動，加強了學生收獲效果，激發了教師教學熱情，從教學環境上助推了教師教學水平。學校青年骨干教師龔剛強副教授申報的《法理學》課程被評選為馬克思主義理論研究和建設工程重點教材相應課程“精彩一課”。

4.強化實踐育人理念，構建都市現代農林業多類型、多層次的實踐教學平臺

近五年，學校統籌校內外資源，積極加強實驗教學示范中心和實踐教學基地建設，構建了不同類型、不同層次的實踐教學基地，形成了立體化的實踐教學平臺。在實驗教學中心建設方面，學校2013、2014連續二年獲批“植物生產實驗教學示范中心”、“動物類實驗教學示范中心” 2個國家級實驗教學示范中心，在北京市屬院校中名列前茅。目前，學校有2個國家級實驗教學示范中心和3個北京市級實驗教學示范中心，涵蓋了都市現代農林業全產業鏈中的植物類、動物類和食品加工類，有9個校級實驗教學中心，實現了30個專業實驗教學全覆蓋。在實踐教學基地建設方面，2012年“北京農學院-北京首都農業集團有限公司農科教合作人才培養基地”批準為第一批國家級大學生校外實踐教育基地。2014年學?！胺N植類專業校內創新實踐基地”又獲首批“北京高等學校示范性校內創新實踐基地”?！笆濉逼陂g，學校建設162個簽約校外實踐教學基地，其中，北京首都農業集團有限公司和北京順鑫控股集團有限公司先后批準為北京市級大學生校外實踐教學基地。目前，學校充分發揮國家級基地的引領作用、北京市級基地的示范作用和校級基地的覆蓋作用，有力地支撐了“3+1”教學模式的開展，提升了學生實踐能力的培養水平。

5.突出都市農林業教學內容，編寫特色教材

學校深入研究都市型現代農林業發展的新進展、新內容和新成果，并及時將其更新物化到教材建設中。為保重點、出精品，“十二五”期間，國家大幅精簡普通高等教育國家級規劃教材立項，較“十一五”同期壓縮45%，但我校突出都市型現代農林業的發展特色得到了專家和業界的贊同和肯定，范雙喜教授、冷平生教授等主編的《園藝植物栽培學》、《園藝植物栽培學實驗指導》、《園林生態學》、《英美報刊文章選讀》（第五版）4部教材入選“十二五”普通高等教育本科國家級規劃教材；種植業、養殖業、生態環境、食品質量與安全等方面的省部級規劃教材已出版40部，比“十一五”時期增加16%?！掇r村統計與調查》、《園藝植物栽培學實驗指導（第2版）》、《大學體育與健康》3部教材獲北京市精品教材；5部教材獲農業部、林業局優秀教材獎；出版《動物福利與實驗動物》、《動物解剖學實驗指導》、《農產品國際貿易》等10部都市型現代農業特色教材；出版教育教學改革專著30余本。

二、校內外多元協同，多措并舉，穩步落實“3+1”人才培養模式

“十二五”期間，學校積極落實《北京農學院2011級本科生培養方案修訂實施細則》文件精神，校內外多元協同，多措并舉，確保“3+1”本科人才培養方案的實施。

完善的制度保障。出臺《北京農學院關于落實“3+1”培養模式強化實踐教學的指導意見》文件明確專業實習和畢業實習的目標、管理機制、保障措施；匯編出版本科專業“3+1”培養模式實踐教學實施方案，將“1”與科研訓練、導師制、小學期結合，突出培養學生的實踐能力與創新精神；出臺《北京農學院學生“3+1”培養模式中專業實習實施細則》明確專業實習期間學校實習檢查工作小組、學生、校內外指導教師（校、生、師）職責；出臺《關于成立本?？茖嵺`教學保障推進領導小組的通知》成立實踐教學保障推進工作領導小組；北京農學院校外實踐教學基地聘任指導教師實施細則》、北京農學院校外實踐教學基地聘任校外指導教師的決定》、《關于聘任第二批校外實踐教學基地指導教師的決定》和《關于聘任第三批校外實踐教學基地指導教師的決定》聘任400名校外實踐基地指導教師；出臺《北京農學院本科生“3+1”培養模式中畢業實習實施細則》明確畢業實習形式和學校實習檢查工作小組、學生、校內外指導教師的職責和任務；出臺《北農科技園實踐教學實施方案》文件穩固建立校內以大學科技園19個企業和校外162個實踐基地為主陣地的實踐能力培養基地；出臺《關于成立學校林場建設管理委員會的決定》與首農集團、順鑫集團、大北農集團等集團下屬企業緊密對接。

完善的基地保障。從加強校內外實踐教學基地入手，以大學科技園為依托，建立多元化的校內外實踐基地，按照專業培養目標，有目的、有計劃、有步驟地選擇滿足教學實習條件的企事業單位或農業園，共同建立162個專業對口、相對穩定的教學實習基地，為學生的實踐教學特別是第7學期4個月的專業實訓提供支持；制定相關校外實習要求與制度，發揮教師特長，聘任實習基地相關專業人員為合作指導教師，指導學生實習。

完善的體系保障。為凸顯都市現代農林業辦學特色，培養學生創新精神和創業能力，堅持課程體系整體優化策略，推進實踐教學分層次、分模塊體系，加強大學生科學研究計劃，拓展第二課程，將創新精神和實踐能力的培養貫穿于整個培養過程，強化實踐教學，增加綜合性、設計性實驗以及自主創新性實踐環節，構建不同專業科學合理、講究實效的能力培養體系和專業實踐教學體系，注重包括第一、第二課堂、智力與非智力教育在內的社會實踐教學體系。按照學校2011版《本科專業人才培養方案》，學校不斷推進落實“3+1”實習工作。積極推動“3+1”培養模式中 “1”的專業培養計劃落實。在校內外實習安排、科研訓練、導師制、小學期等方面予以細化并突破，重點督查實施效果，突出培養學生的實踐能力與創新精神，嚴格“1”的過程管理與考核，將畢業實習與就業相結合，實行雙導師制管理和考核，根據不同專業特點，制定出各專業特色“1”的具體實施方案，針對學生的不同特點和需求，將“3+1”培養模式中的“1”的實踐個性化定制，重點在“1”的具體計劃安排中予以突破，完善基于公司企業、基層鄉（鎮）村或科研事業單位的一線頂崗實習的考核安排。通過一年的專業綜合實習和畢業實習與生產實踐相結合，邊干邊學邊練，真正“把論文寫在京郊大地上，把成果凝聚在居民的生活中”。

完善的過程保障。為全面推進“3+1"實踐教學工作的實施，學校成立實踐教學保障推進工作領導小組，王慧敏校長親自任組長，主管教學工作范雙喜副校長和主管學生工作高東副書記任副組長，成員有教務處處長、學生處處長、科技產業集團總經理、團委書記、各學院院長；為促進校外基地的建設與管理，學校聘任基地教師作為校外人才培養基地的督導教師，出臺《北京農學院校外實踐教學基地聘任指導教師實施細則》，聘任400名具有相應專業知識、技術水平、管理經驗和實踐指導能力的企業“雙師型”人員兼職指導教師；為切實保證 “3+1”專業實習質量，學校出臺《北京農學院學生‘3+1培養模式中專業實習實施細則（試行）》，設置校級實習檢查工作小組，校級教學督導組每周檢查專業實習一次，由教務處領導班子、相關學院教學副院長、系主任及教務處相關科室人員每周檢查專業實習一次，各學院負責組織本單位每兩周檢查實習一次；專業實習期間對學生提出了明確的要求，如完成至少16周（80天）的專業實習，不足80天的，可根據基地需要在周末補全或延長實習期限，要求如實填寫“學生專業實習記錄表”，實習結束后，提交不少于2000字的書面實習總結等；學校對指導教師的工作內容也做出明確規定，指出所有教師均有義務承擔學生專業實習的指導任務，指導教師應服從學院和系里的工作安排，不服從工作安排的，按學校相關規定處理，指導教師每周要根據實際工作需要至少去實習點一次；各學院多次召開院系兩級研討會，反復討論專業實習工作實施細則，組織各系教師考察多個專業實習基地，制定了各學院詳細的專業實習實施方案和各項實習管理相關規則。

三、構建都市現代農林業“3+1”多元化人才培養機制

與農業局、林業局合作，搭建人才培養需求互動平臺；與科委、教委、農委合作，發揮科研反哺教學作用，促進師生創新能力共同提高；與區縣合作，提供就業需求與擇業選擇；與企業合作，實施雙導師制，共定實踐教學方案，共建共享實踐基地，共同指導學生；與央屬高校合作，制定聯合培養計劃，全程協作實施學生選拔、學習、考核等教學環節，培養學生創新能力；與英國哈珀亞當斯大學等合作，借鑒 “以學生收獲為目標”的教育理念，融入人才培養方案，培養國際化都市現代農業人才。北京首都農業集團有限公司農科教合作人才培養基地獲批為國家級大學生校外實踐教育基地和北京高等學校市級校外人才培養基地立項單位，北京順鑫控股集團有限公司獲批為北京高等學校市級校外人才培養基地，兩大著名農企助推了實踐協同育人水平。

四、加強一二課堂緊密結合，探索“3+1”人才培養模式創新創業教育體系

1.學科競賽為抓手，依托大學生科學研究項目平臺，助推創新能力培養

近五年來，學生在全國、北京市大學生“挑戰杯”、數學建模、物理、化學及英語等學科競賽中，獲得國家級獎項110余項、市級獎項180余項。其中，近兩年，在社會認可度和顯示度高、體現學生綜合素質和能力的競賽中取得突破成績：2014年獲得全國大學生數學建模競賽二等獎1項；北京市大學生化學實驗競賽二等獎2項，三等獎2項；北京市大學生物理實驗競賽三等獎2項；2015年，第八屆“挑戰杯”首都大學生課外學術科技作品競賽獲得一等獎1項，二等獎2項，三等獎5項。上述優異成績的取得，堅定了師生的自信心，極大地調動了師生參與學科競賽的積極性，擴大了學校的影響力。

充分發揮第二課堂作用，在本科人才培養方案的通識選修平臺設立創新創業模塊課程，積極鼓勵學生參與創新實踐，借助北京市大學生科學研究項目平臺，加強學生科研意識和專業素養的訓練，注重知識和理論的應用性，積極培養學生行業意識，鼓勵學生發表科研論文和調研論文。成功申報國家級大學生科學研究項目152項，北京市級大學生科學研究項目789項。

2.及時出臺相關政策，引導學生創業實踐

為鍛煉學生創業能力，學校出臺的“創業六條”，鼓勵在校學生運用所學積極創業，并將創業與實踐教學掛鉤，與學分掛鉤，“鼓勵在校學生經學校批準后進入科技園參與創業，凡到科技園創業的學生每個企業支持不高于5萬元的天使投資配套資金。學校共支持學生創辦企業46家，成立學生創業團隊80余個，有17個學生創業團隊入駐大學科技園創辦企業。中國教育電視臺記者就學校出臺政策鼓勵支持學生創業進行采訪，相關報道《蘑菇社到蘑食屋農學院學生的創業之路》也在中國教育電視臺播出?！吨袊嗄陥蟆奉^版報道了學校推出的支持大學生創業的“創業六條”等一系列優惠政策。《人民日報》也報道了北京農學院助力學生創業事項。同時，學校以“農林杯”學生創業計劃競賽為引線，搭建學生創業平臺，積極努力培養學生創新精神、創新能力和創業精神。在北京市大學生創業設計競賽中，“林下養鵝創業項目”團隊榮獲創業實體項目一等獎和創業之星稱號，有3個學生創業團隊被評選為“北京地區高校大學生創業優秀團隊”。學校創業中心建設列入北京市教委首批24個北京地區高校示范性創業中心建設高校之一。

參考文獻：

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[2]鐘秉林.人才培養模式改革是高等學校內涵建設的核心[J].高等教育研究，2013年第11期.

[3]別敦榮.論高等學校人才培養模式及其改革[J].中國大學教學，2011年第11期.

作者簡介：宋微（1977- ），女，北京，北京農學院教務處教務信息科科長，助理研究員，工程碩士，研究方向：教學管理與教育研究