小學德育管理存在的問題及對策研究

陸曉華

【摘要】素質教育非常重要的內容就是德育教育，學校需要強化德育工作，構建學校內外的思想道德教育體系，盡量將德育工作落到實處。本文系統闡述了當前小學德育管理過程中所存在的德育重視程度不足、德育內容創新欠缺、家校聯系不夠緊密、教學方法不夠新穎等方面的問題，從提升學校重視程度、注重家校合作以及教學方法多元化等方面提出了德育管理的解決對策。

【關鍵詞】德育管理 小學 多元化

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0065-02

伴隨著市場經濟與知識經濟的快速發展，物質文明得到了極大的豐富，拜金主義、個人主義等消極的思想不斷腐蝕著青少年學生，有的甚至對青少年今后的價值取向產生重要的影響；優秀的審美情操、倫理道德對學生所產生的影響逐漸減弱，近幾年，青少年犯罪更是呈現出了逐年提升的態勢。打架斗毆、離家出走的情況在青少年中屢見不鮮，嚴重的阻礙了中小學的德育工作。特別是小學德育管理的實效性被大大降低。社會各界對于小學德育管理工作給予極大的關注。

小學德育工作是一項非常重要的系統化工程，想要完善小學德育并不是一項一勞永逸的工作，它要求社會、家庭以及學校之間的共同努力、相互協調，常抓不懈。鑒于此，筆者通過在小學教師崗位上多年的工作經驗，通過切身體會，對我國小學德育管理工作進行了系統的論述，以期能夠探尋一些提升小學德育管理的途徑與措施，為全面開展小學德育管理工作貢獻一份力量。

一、小學德育管理概述

（一）小學德育管理概念

小學德育管理主要是指德育工作的領導、德育工作者、管理機構，使用組織、計劃以及指揮等基本管理手段，有效整合教育資源，從而實現教育任務與目的的創造性活動[1]。對小學德育管理進行優化，完善德育工作方法，能夠有效充實小學德育管理的內容。

（二）小學德育管理的特征

首先，教學對象可塑性。赫爾巴特認為兒童階段是青少年塑造性格的主要時期。對于剛步入學校生活青少年對于所有事物都保持著好奇心，他們仿佛就是一張白紙，對他們開展德育管理具有非常大的潛力，如果錯過了這個階段，可塑性會隨之降低。所以，教育者需要抓住這一特征，充分發揮育人的功效。

其次，教育者情感性。教師在教學的過程中要提升情感性，有針對性的加入一些具有情感場景，充分激發與滿足學生在情感方面的需要，可以更好的幫助學生掌握教學的內容。教師在德育教學過程中要注重學生在情感方面的需要，使用多樣化的教學手段滿足學生情感需要。

最后，教學內容形象性。教學內容形象性主要表現在教材內容更加的形象，具有較強的直觀性，容易拉近學生和教材之間的距離，使得學生主動閱讀材料；此外，教師開展教學的時候要使用簡單易懂而又生動的語言將德育課程描繪的更加生動，使得學生產生身臨其境的真實感受，這樣才可以實現教學內容符合學生心靈需要。

二、小學德育管理存在問題

（一）德育重視程度不足

在小學德育工作中，我們教材內容依然不夠明確，很多教師始終認為小學生智育要比德育重要，所以，并沒有深入研究德育工作的內容，這就導致學生對于德育知識不夠了解。當然現在這種情況的產生和教師在平時教學過程中無法認清德育工作地位有著非常重要的關系，欠缺對德育理論知識的掌握。

德育內容需要按照時代不同而提出不同的要求，需要符合當前社會上的主流思想，在不同的階段，德育工作的內容也要有所區別，需要符合時代發展和時間要求。當前，學校德育工作的主要內容依然是照搬傳統的理論知識，將德育工作當做是工作的任務，教師講解不夠深入，學生自然也不會認真的思考，這種傳統教學形式造成了德育工作效率較低。

（二）家校聯系不夠緊密

小學德育工作內容過于成人化，不符合學生自身的認知，嚴重脫離了實際的情況，這種現象會約束德育工作的發揮。網絡信息普及化以及全面化對于學生會產生非常嚴重的影響。與此同時，因為父母工作過于繁忙，和學生之間缺少交流，以及一些留守兒童和單親兒童的問題，使得德育工作中家長和學校之間缺少聯系，不利于德育工作的開展。

（三）教學方法不夠新穎

很多學校的德育教學方法非常陳舊，小學各個年級德育工作的教學內容、教學方法以及教學活動基本相同，過分重視教學的形式，不關注教學內容，還在使用一言堂的教學形式，教師采用灌輸性的教學活動，學生無法真正掌握德育教學的目標，教學效果也相對較差。

三、小學德育管理對策

（一）學校提升重視程度

學校需要注重思想品德教育，只有教師與學校領導認識到了德育工作的重要性，學生的德育水平才會得到根本性的提升。學校能夠開展形式多樣的講座，將德育教育貫穿講座始終，將思想心德教育以及提升學生的綜合素質作為主要內容，做到德育和智育之間的有效統一，促進學生身心健康發展，從而培育出符合時代需要的人才。與此同時，教師對于學生的期望值要符合學生所處年齡段的平均認知水平。

（二）注重家校合作

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“最完備美的教育是學校與家庭的結合。”家庭教育是學校教育的基礎，學校教育是家庭教育與社會教育的連接點，教育離不開學校，但教育不能僅僅只靠學校，家長同樣扮演著重要的角色，家長是孩子的啟蒙教師，也是孩子成才成長的終身教師。科學的家庭教育對于提高社會總體素質、實現社會和經濟可持續發展至關重要。為了全面推進素質教育，提高教育教學質量，必須形成學校、家庭教育的合力。這就要求學校教育、家庭教育必須相互支持、密切配合，發揮各自的優勢，共同對學生進行教育。國內外多年來的教改實踐充分表明，教育僅僅依靠自己的力量是難以進行重大改革的，必須依靠多方面的社會力量。家校合作是利用社會力量進行教育改革的重要措施，讓更多的家庭成為塑造孩子健康人格的環境，成為健康的理想的學習型家庭，從而使“家校合作”深入人心，讓素質教育走進千家萬戶，更加有效地服務于教育教學改革，實現高質量辦學、高標準育人、高水平發展的目標。

父母一直都是孩子學習的榜樣與楷模，所以，開展德育工作需要將學校與家庭緊密聯系在一起，家長需要配合教師所開展的德育工作。教師也要積極的和家長交流，使他們能夠掌握孩子在學校的德育情況。一些學生在學校會表現非常好，可是一旦脫離了教師的監督，就會表現出很多的惡習。主要原因還是在于家長的管控力度不夠。加強家校之間的互動不僅能夠提升家長的責任感，對提升德育工作的效果產生積極的作用；同時學校還可以定期的組織家長與學生之間開展各種類型的活動，使家長能夠發現孩子潛在的品質。與此同時，德育工作還需要使用科學的管理形式，家校之間實現共同管理，為學生創造出良好的教學環境，從而將德育工作真正的落到實處。

為了增進家長對學校的了解，掌握學校的教育規律，保持家庭教育和學校教育的一致性和互補性，可開展豐富多彩的活動，在活動中提高家長家教的能力和水平，有效地保證家教質量，盡可能地減少家庭教育的缺陷和不足，如通過家長委會招募家長志愿者、校外輔導員、家教專題學習、親子活動同樂等活動，讓家長參與學校的教育活動，增強親子感情；還可以利用網絡在學校微信公眾平臺、班級博客、老師博客、校訊通、QQ群、微信群、郵箱，建立家校聯系的新平臺，進行有效的家校溝通。

（三）教學方法多元化

教學方法有效與否，直接關系到德育工作的教學效果，過去傳統的教學形式很難激發起學生的興趣，還會讓學生產生厭學的情緒，因此，教師需要在教學的時候采用多元化教學形式，通過這種方式激發起學生學習積極性與興趣，主動的參加到教學活動中，從而提升德育的教學效果。比如，將生活作為主要切入點的教學形式，德育工作和學生日常生活聯系緊密，把教學的內容以及學生平時的生活緊密的結合在一起，可以把抽象的理論知識更加的生動化、具體化，從而將德育滲透在教學內容之中，提升學生積極性和興趣。春秋游是學生最期盼的活動，游覽觀光、機動游戲是最方便的選擇，但是如何給春秋游賦予教育意義，讓學生真正走向自然體驗生活感受到勞動的意義呢？可以組織一次春耕插秧，戰地野炊活動，讓孩子們獲得一次非一般的體驗，活動中開展插秧能手、快樂廚師、快樂攝影等多項有意義的活動，既讓孩子們度過了愉悅、難忘的時光，又培養了孩子們友好交往、互相謙讓、團結合作的意識。

（四）教學與社會實踐有效結合

在課堂教學活動中，教師活動需要將學生作為主體，在小學德育工作中融入實際問題，使得學生能夠懂得德育教學與日常生活密切相關，能夠體現出實際問題。開展社會實踐活動主要是將學生的現實生活作為基礎，深入的挖掘德育課程資源。教師在教學的過程中要針對小學生日常生活特征以及課程的教學目標設計教學內容，使得學生可以在學習中感受以及體驗生活。比如在《生活中的垃圾》這部分內容的時候，教師能夠使學生發表自己的觀點，然后指導學生思考這些垃圾所帶來的各種危害，在此基礎上激發學生思考垃圾的價值，結合生活中垃圾分類活動的開展。通過這些問題的指引，學生能夠主動的參與到課堂教學活動中。教師也可以讓學生在課前準備一些廢品，然后在課堂上讓學生仔細的思考，如何賦予這些物品價值。這樣學生道德素養就會有所提升。這種提升是學生在實踐的過程中所產生的體驗，而不是教師所強加的。

四、結語

小學德育工作是一項非常復雜的工程，需要學校以及家庭之間的有效配合才能夠實現，我們作為教育工作者，更需要細致的開展這項工作，從而為國家培養出棟梁人才。在新課改背景下，教師只有充分認識到德育工作中所存在的具體問題，才能夠針對問題展開實踐探索，這樣才能夠保證學校德育工作的與時俱進，才能夠培養出符合社會發展需要的全面型人才。

參考文獻：

[1]馮彪.淺談小學德育工作的管理[J].現代中小學教育，1992（4）：7-8.