情境教學法在高職英語詞匯教學中的應用

陳玲

【摘要】在教育體制改革創新的不斷驅使下，高職院校英語的教學模式也隨之發生了一系列的轉變，情境教學法就是一種新型的嘗試，這種模式能夠有效提升學生對學習的興趣和主動性，對學習內容也可以更好的理解和掌握，并且能充分的運動到實際中，使學習達到事半功倍的效果。本文將概述情景教學法在高職英語詞匯教學中的一些應用并提出相應觀點。

【關鍵詞】情境教學 高職英語 應用

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0115-01

前言：英語詞匯的掌握是高職學生提升語言技能的堅實基礎，對未來的學歷考試以及求職就業都有著重要的作用。目前來看，大多數的高職院校還保留著傳統的教學方法，老師們通常是根據教材按部就班的講解，形式比較單一，引發不起學生的興趣，很多學生的學習都是被動型的參與，而不是主動性的探求。情境教學法便很好的改善了這些問題，使學習本身成為一件快樂的事情，運用創設生動的教學場景，讓學生從視、聽、說的環境下掌握并運用語言，進而大大提高了學習的效率。

一、情境教學法的含義

情境教學法由英國語言學家創立于20世紀初期，它的含義是：在教學的過程中，教師有目的地引入具有一定情緒色彩的、有具體形象為主體的生動場景，引發學生特定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，促使學生學習英語的教學方法。情境教學法具有趣味性、創造性以及交際性，它的教學的核心在于開發學生的興趣，激發學生主動積極的去學習而不是被動的接收知識。情境教學法是經過了社會和生活進一步的提煉加工后才用以影響學生的，經過國內多所院校的試教學之后，證明了這一教學方法的高效性，對高職英語的教學提供了更多的幫助[1]。

二、情境教學法的優點

在情境教學的過程中，學生占據著核心位置，而教師則起著促進和輔助的作用，在課堂上，運用情境教學法給學生創設一個貼近現實生活的語言環境，調動了學生的真實感受力，引起心理上的共鳴，在這種情感環境下能夠最大限度地激發學生對英語的學習熱情，快速的進入狀態，將所學內容結合實際，用英語來探討生活中遇到的問題和學習到的經驗，不知不覺中思維能力和智力都得到了更好的發揮，這是一個良性循環的模式，對英語教學的效率有著很大程度的提升。

三、情境教學法在高職英語教學的應用

（一）創設多維情境

英語的學習需要良好的語言情境才能更好的體現，有了好的環境，學生才更有動力去學習，久而久之養成好的學習習慣。教學的目的若想要充分實現，就需要學生積極主動的參與和自主吸收知識，不同的學生具有不同的特點和學習習慣，老師要懂得因材施教，能針對性的為學生設立不同的情境來達到教學目的，這個過程就需要老師了解學生，找到最適合的切入點。在講解詞匯的時候，老師可以根據學生的需求，運用適當的圖片和音頻，結合生活動態，多角度調動學生的好奇心和感知，讓其融入到設立的情境中，自然的參與進話題，老師再適當的加以引導，把學生帶入到學習理論知識的方向上，在這個氛圍之下學生的情感打開了，學習的態度就會很積極。

（二）深入情境，加深理解

創設多維情境只是情境教學法的基礎，要讓其充分發揮實效，就需要讓學生深入到情境中來，生動且豐富的情境更有助于感染學生的情緒，提升教學效率。老師們可以設計一些有趣的情景對話、職場模擬、角色互換等活動，讓學生在輕松自在的語境中運用到英語詞匯，同時更加深了對該詞的理解和記憶，遠比死記硬背要高效。而且每個學生都有了參與感與成就感，也增強了自信，便敢于將學習到的詞匯運用到生活中。

（三）擴展情境，增強記憶

課堂的時間畢竟有限，學生的課余時間同樣是學習英語的好機會，老師可以倡導學生閱讀適合自己的資料，通過網站或者影視作品等多方面拓展個人英語水平，在快樂中學習和進步。另外，在高職英語的教學中，老師們可以進行戶外的教學，帶領學生到一個輕松的環境里，在真實的生活場景下，組織一對一、一對多或是多對多的對話，在日常交流中消化知識，提高表達能力，加強理解記憶。同時激起學生思考問題，盡情發揮想象，慢慢感受英語的魅力，愿意去努力學習并掌握這門語言。

結論：上述內容表明，情境教學法在高職英語詞匯的教學中發揮著巨大的作用，很大程度提升了教學的效率，既能夠促進學生的積極主動性，還可以顯著的加強學生的英語能力，解決了部分高職院校對于英語教學面臨的難題，對我國高職英語的整體教學發展起到了正向的影響，值得廣大教學者參考和推行。同時，這種教學方法不僅限于針對高職學生，也可以應用到更多的學科和年齡層，是一項適用于多維度的科學教學法。

參考文獻：

[1]張蘭舒.情景教學法在高職英語詞匯教學中的應用狀況調查[J].吉林化工學院學報，2014，04（10）：83-86.