淺析項目教學法在單片機教學中的應用

劉明

【摘要】項目教學法就是利用開展一個完整的項目從而完成教學活動的過程。學生可以在項目參與過程中提高自己發現問題解決問題的能力，掌握一定的專業理論知識與操作技能。

【關鍵詞】單片機 項目教學法 應用型人才

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0222-02

我校電子專業設置單片機課程已久，也具備了一定的實訓條件，為社會培養了大量高素質人才。但在實際教學中，很多學生認為單片機學習面臨諸多困難，對單片機課程教學不感興趣，由于此課程與數字電路與計算機知識有關，包含大量的知識點，假如一味應用傳統教學模式則不利于學生掌握實踐操作技能，因此將項目教學法引入單片機課程教學中，收到了較好的教學效果。

一、項目教學法的概念

所謂項目教學法就是利用開展一個完整項目從而完成教學活動的過程。學生可以在項目參與過程中提高自己發現問題解決問題的能力，掌握一定的專業理論知識與操作技能。

二、項目教學法的特點

（1）開展項目教學就是充分利用一個實用與典型的項目，在實際教學活動中，教師不同于傳統教學模式，而是引導學生利用以前掌握的知識與技能解決當前實際項目。開展項目學習主要有收集信息、設計方案、開展項目、檢查評價等內容。利用項目教學法可以使學生在眾多項目的訓練過程中養成發現問題解決問題的習慣。學生的學習不再為了一味提高成績而將學習的重點放在實用方面，可以突破難點、解決重點，自然可以激發學生的學習興趣。

（2）開展項目教學法主要利用分組的做法，將學生分為若干個學習小組，每組確定5-6人，小組成員集中在一起，共同研究與討論。在分組過程中要做到男女、學習成績優劣的合理搭配。這種教學方法與傳統教學模式不同，學生真正成為了學習活動的主人，教師發揮啟發與引導作用，大家共同合作、積極參與，提高了學生的團隊合作能力。

（3）開展項目教學法還需利用合理的評價，項目教學法分為不同的教學環節，因此評價工作也與傳統做法不同，重視評價每一個學生的真實表現，主要內容包括意志、態度、努力程度等。評價手段可以綜合利用個人評價、小組互評、教師評價等，自不同方面對每一個學生的探究過程進行評價。不但要重視評價學生的技能操作與理論知識的學習情況，而且也評價學生在情感、交流、協作等各方面的表現。

三、項目教學法在單片機教學中的應用措施

在單片機教學中，利用設計一個完整的項目完成教學活動。如流水電燈效果的設計。可以將其分為若干個子任務：點亮單燈、單燈閃爍、流水燈效果，本文主要論述了流水燈效果方面如何利用項目教學法。

（1）收集信息。指的是學生為了順利解決問題而必須收集一定數量的信息，主要包括理論知識與操作技能等。教師可以在深入分析學生實際情況的基礎上做簡單的講解與示范，主要是為了使學生利用自己的努力與交流提高自己的操作技能。學生在完成前面任務過程中已經學習了關于單片機的一些知識，在流水燈效果的信息收集過程中，筆者認為需要學生完成的任務是收集單片機端口的信息、延時程序的編寫方法包括哪些內容、如何使用循環語句等。

（2）設計方案。在設計方案過程中，教師應該鼓勵項目小組根據當前具備的各種條件，設計豐富多樣的多燈閃爍方案。需要學生完成的學習任務有制作電路圖、制作程序流程圖、編寫程序、進一步改進等。小組長應該在成員提出設計方案后選擇最為合理的設計效果與實施方案，同時交由全組成員共同研究確定。

（3）實際操作。小組成員都需承擔一定的任務，分別負責程序的調試、硬件的連接、記錄操作過程中出現的問題和解決措施等。教師要及時做好指導工作，看學生安裝的芯片是否正確，學生是否依據制訂的程序依次操作，是否達到了設計效果，檢查學生在收集信息過程中存在的問題是否得到了解決。教師不要直接將答案告訴學生，而應該引導與啟發學生自己完成，鼓勵小組成員共研究、相互交流，利用前面掌握的理論知識與操作技能解決當前問題，從而轉變為自己的實踐經驗。

（4）評價。全體學生完成項目后，每個小組指定一名同學匯報結果，提出問題。教師及時講解項目學習中存在的共同問題，糾正學生操作中出現的不合理操作，明確正確的思路與方法。開展評價過程中，首先要求學生評價自己的表現，小組長可以對全組成員進行評價。教師最后評價每一個學習小組的表現，表揚取得正確成果的小組，同時指明學生應該努力的方向，調動學生的參與積極性，提高學生的合作意識。

參考文獻：

[1]劉曉莉，張燕玲.高職教育單片機技術課程教學改革與實踐[J].教育與職業.2012（27）

[2]劉志先.單片機課程教學改革探討[J].欽州學院學報. 2012（03）