淺談開(kāi)展繪本主題親子活動(dòng)的初探

陳漱玉

關(guān)鍵詞：繪本主題；早期分級(jí)閱讀；親子活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-265-02

一、繪本主題活動(dòng)的概念

幼兒園主題活動(dòng)是多形式、多花樣的，他是以一個(gè)話題從而滋生更多話題的活動(dòng)。而繪本主題活動(dòng)是以某一本繪本或是一系列繪本為“起點(diǎn)”，繪本就像一個(gè)導(dǎo)入活動(dòng)，通過(guò)閱讀該繪本，激發(fā)孩子們對(duì)繪本的興趣，由此開(kāi)展一系列以繪本為主題的活動(dòng)。筆者認(rèn)為主題活動(dòng)的開(kāi)展，內(nèi)容的選擇是最重要，主題的內(nèi)容選擇恰當(dāng)，幼兒學(xué)習(xí)才有興趣，老師組織起來(lái)才有激情，主題實(shí)施才有收獲、有意義。筆者以舉例：早期分級(jí)閱讀樹(shù)繪本《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》為例，如何將繪本延伸擴(kuò)展，開(kāi)展繪本親子主題活動(dòng)，如何在實(shí)施過(guò)程中，將繪本與親子活動(dòng)有機(jī)整合。

二、為何選擇分級(jí)閱讀繪本為活動(dòng)載體。

優(yōu)秀的繪本能給孩子帶來(lái)愉悅和幸福感。繪本是圖文并茂的，繪本是告訴我們一個(gè)故事或一主題的讀本，清代著名學(xué)者張潮先生說(shuō)：“少年讀書(shū)如隙中窺月；中年讀書(shū)如庭中望月；老年讀書(shū)如臺(tái)上玩月?！毙蜗蟮牡莱霾煌挲g讀者對(duì)作品的理解差異，如不按孩子們的年齡與興趣投放繪本給他們看時(shí)，孩子們是盲目的，因?yàn)槟挲g與個(gè)體差異的不同，他們所能接受的閱讀能力也不同，而分級(jí)閱讀樹(shù)繪本是為孩子們提供“最適合的文本”，在最適合的時(shí)間以最適宜的閱讀方法使孩子們獲得最大的閱讀效果，是很優(yōu)秀的繪本。分級(jí)閱讀叢書(shū)的目的是為了讓孩子們更有效的看他們想看、喜歡看和看的懂的書(shū)。所以，選擇分級(jí)閱讀這樣一優(yōu)秀繪本為活動(dòng)載體，是適合孩子們看，且是他們感興趣、喜愛(ài)的。

三、開(kāi)展親子系列主題活動(dòng)的意義

“幼兒園親子活動(dòng)”已被大家認(rèn)可，親子活動(dòng)主要是以教師為主，與家長(zhǎng)共同組織孩子一起活動(dòng)的一種幼兒園教育方式，是家園共育的重要途徑。幼兒園、教師、家長(zhǎng)應(yīng)充分發(fā)揮的紐帶與橋梁作用，為孩子們選取合適內(nèi)容、有效方法提高親子活動(dòng)質(zhì)量、推動(dòng)家園溝通合作，促進(jìn)孩子們?nèi)婧椭C發(fā)展。開(kāi)展親子系列主題活動(dòng)的主要目的是讓教師與家長(zhǎng)通過(guò)參與活動(dòng)、指導(dǎo)活動(dòng)、觀察活動(dòng)，更清楚地理了解孩子的發(fā)展水平，通過(guò)與親子互動(dòng)、師生互動(dòng)，增進(jìn)親子與師生之間的感情交流及合作，形成最大的教育合力，從而為孩子們創(chuàng)造最佳的教育環(huán)境，使教師與家長(zhǎng)雙方面教育資源都能得到充分的開(kāi)發(fā)利用。

四、解讀繪本《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》，理解繪本所要表達(dá)的情感與內(nèi)涵

愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)腦筋是孩子們的天性，《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》是一本內(nèi)容生動(dòng)、有趣且幼兒感興趣并愿意去閱讀的讀本，是一本2級(jí)繪本，是一本正適合中班幼兒閱讀的繪本，故事講的是小兔子杜里和莎里認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，能夠獨(dú)自離開(kāi)家探險(xiǎn)，一路上他們遇到了許多危險(xiǎn)，他們勇敢克服。通過(guò)繪本中有趣的迷宮與畫(huà)面，讓孩子們通過(guò)閱讀知道繪本真正所蘊(yùn)含的意義：唯有具有細(xì)心、耐心和勇氣才能最終取得成功；讓孩子們懂得感恩、珍惜現(xiàn)在的幸福，了解家的溫暖、爸爸媽媽的愛(ài)的重要性。

正是這樣一本既有趣并且包含著豐富情感的圖畫(huà)書(shū)，激發(fā)著孩子們走迷宮、想探險(xiǎn)的興趣。那么如何把繪本與主題活動(dòng)相結(jié)合，筆者認(rèn)為最重要的就是選擇符合孩子年齡特點(diǎn)和興趣的繪本，“興趣是最好的老師”，筆者以孩子們的興趣為支撐點(diǎn)，與家長(zhǎng)和孩子們一起閱讀、一起感受，慢慢探究，一起走進(jìn)“杜里和莎里的探險(xiǎn)之旅”。

五、以繪本《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》為例，開(kāi)展繪本主題親子系列活動(dòng)

每本繪本我想都有著許多值得讓讀者反復(fù)閱讀或探究的內(nèi)容。因?yàn)橐槐竞玫奈膶W(xué)作品，往往是需要教師的挖掘和利用的，因此筆者以繪本《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》為例，設(shè)計(jì)了系列親子主題活動(dòng)：1.感受繪本--有效引導(dǎo)親子閱讀活動(dòng)課。2.表達(dá)繪本--主動(dòng)分享親子閱讀的所思所想。3.體驗(yàn)繪本--積極開(kāi)展親子游戲--迷宮樂(lè)。4.延伸繪本--踴躍參與親子自制迷宮評(píng)比活動(dòng)。教師抓住幼兒興趣點(diǎn)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)資源，家、園、幼兒共同成長(zhǎng)的理念，以繪本《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》為素材，通過(guò)親子集中教學(xué)、親子閱讀心得、親子體育游戲、和日常生活中孩子們最愛(ài)的手工等多種形式，帶領(lǐng)孩子們開(kāi)展了豐富多彩的親子主題教育活動(dòng)。將孩子們感興趣的都融入主題，詮釋繪本，從而構(gòu)建生動(dòng)且有價(jià)值的親子主題系列活動(dòng)，以各種形式讓孩子參與從而更好的讓孩子們愛(ài)上繪本、愛(ài)上閱讀。

1、感受繪本--有效引導(dǎo)親子閱讀活動(dòng)課

繪本閱讀活動(dòng)，并不是上一次課，看一本書(shū)就結(jié)束了，我們應(yīng)激發(fā)孩子們的閱讀興趣，讓孩子們對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，于是筆者借助親子這樣一紐帶，更好的帶動(dòng)孩子們閱讀與感受繪本，親子繪本閱讀活動(dòng)《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》的開(kāi)展，其活動(dòng)目的首先是讓孩子在角色體驗(yàn)讀的過(guò)程中與成人分享杜里和莎里的心里體驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)家和父母的情感。讓孩子們知道什么是“探險(xiǎn)”其尋找迷宮的入口和出口，引發(fā)孩子們對(duì)閱讀探險(xiǎn)繪本的興趣。其次最后讓他們體驗(yàn)完成任務(wù)后的成功感，激發(fā)他們進(jìn)一步探索的欲望與熱情，因此設(shè)計(jì)了本節(jié)親子活動(dòng)課。

本次活動(dòng)是一節(jié)親子課，請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與，運(yùn)用了flsh動(dòng)畫(huà)課件、大圖書(shū)PPT，因?yàn)橛辛思议L(zhǎng)的參與，才使活動(dòng)變得如此有意義，活動(dòng)中，教師用各種方式幫助孩子們喜歡上繪本、愛(ài)上迷宮，如請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子用看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、走一走等方式將繪本所要蘊(yùn)含的內(nèi)容以更直接的方式給孩子們，相比以往的幼兒自主閱讀、直接看圖書(shū)，就無(wú)法起到這么直接的效果；因?yàn)橛辛思议L(zhǎng)的配合，利用家長(zhǎng)資源、讓爸爸媽媽參與活動(dòng)課后，活動(dòng)變得更有意義，家長(zhǎng)與孩子們對(duì)繪本也有了自己的所思、所想。

2、表達(dá)繪本--主動(dòng)分享親子閱讀所思、所想

每當(dāng)閱讀完一本好的繪本時(shí)，孩子們都會(huì)有很多自己的想法，急著想找伙伴想找老師共同分享，分享是一種美德、是一種習(xí)慣，分享閱讀交流會(huì)，其活動(dòng)的主要目的是想通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子再次閱讀繪本，培養(yǎng)親子共讀的習(xí)慣，以繪本《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》為主，在寬松、和諧的交流分享氛圍中，鼓勵(lì)家長(zhǎng)、小朋友上臺(tái)分享自己的所思、所想，讓孩子與家長(zhǎng)們想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。

（1）共同分享：我最喜歡的圖畫(huà)故事書(shū)“《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》”

①閱讀建議：

爸爸媽媽在與孩子一起看著本書(shū)時(shí)，可幫孩子分析各種迷宮的特點(diǎn)，讓孩子多想、多看、多說(shuō)、多走，而不是直接告訴孩子應(yīng)該怎么走，應(yīng)該讓孩子感受破解難題、取得成功的喜悅，看好后，大家可以說(shuō)說(shuō)自己對(duì)繪本的所思、所想也要鼓勵(lì)孩子們說(shuō)說(shuō)自己的感受。

②鼓勵(lì)分享：家長(zhǎng)和孩子說(shuō)說(shuō)自己對(duì)繪本的所思、所想。

a文博爸爸分享：這本書(shū)把迷宮游戲情境化和故事化，是兩只兔子的探險(xiǎn)故事串聯(lián)起來(lái)不同的迷宮，這本故事書(shū)我覺(jué)得非常有好，可開(kāi)發(fā)孩子的動(dòng)腦能力，使孩子能夠有所思、有所想。在和孩子一起閱讀中，我們一起破解了各種難度不同的迷宮，感受到了成功的喜悅。

b浩浩小朋友分享：我喜歡這本書(shū)，我喜歡杜里和莎里，等長(zhǎng)大后我也想和他們一樣能夠和好朋友一塊去探險(xiǎn)，去玩迷宮。

c嘉琪媽媽分享：這是一本游戲故事書(shū)，書(shū)中不僅讓孩子們走各種各樣不同難度的迷宮，我們還要將故事另外蘊(yùn)含的道理告訴孩子：要知道家是最溫暖的港灣、有爸爸媽媽的愛(ài)才是最幸福的。不過(guò)后者通過(guò)親子閱讀，孩子們是更容易感受到的，在和孩子一起看書(shū)時(shí)，雖然孩子沒(méi)有文字基礎(chǔ)，但故事書(shū)通過(guò)直觀的圖畫(huà)與各個(gè)不同的迷宮孩子們就能夠理解故事，這樣的閱讀交流活動(dòng)是很有意義的，能夠讓我們家長(zhǎng)與孩子通過(guò)分享，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

d.妙涵小朋友分享：媽媽今天和我一塊看書(shū)，我很高興，書(shū)中的杜里和莎里我很喜歡，有的迷宮我會(huì)自己走，有的迷宮我不會(huì)走，是媽媽幫助我教我走的。

e.李涵媽媽分享：這本書(shū)很有趣，孩子很喜歡，我在和孩子一起閱讀時(shí)，我試著把故事內(nèi)容作為游戲的情景，用小兔子的口吻和孩子一起閱讀，讓孩子扮演杜里我來(lái)扮演莎里，一起想辦法走出迷宮，讓孩子在閱讀中游戲，感受閱讀的快樂(lè)，知道書(shū)中不僅有好看的圖書(shū)、好聽(tīng)的故事，還可以和書(shū)一起玩。

3、體驗(yàn)繪本--積極開(kāi)展親子體育游戲—迷宮樂(lè)

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，游戲就是他們的整個(gè)世界。而閱讀和游戲是不可分離的，他們有著共通性，因?yàn)橛螒蚺c閱讀都可以讓孩子們感到快樂(lè)，享受到過(guò)程的樂(lè)趣，愛(ài)玩與愛(ài)看是孩子們的天性，于是筆者根據(jù)中班幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了親子體育游戲《迷宮樂(lè)-貓捉老鼠》，活動(dòng)是將傳統(tǒng)游戲與繪本《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》的迷宮相結(jié)合，旨在通過(guò)生動(dòng)活潑的游戲?qū)⒆舆M(jìn)行多方面的智能提升訓(xùn)練，利用孩子對(duì)組合迷宮的喜愛(ài)，將繪本與游戲的快樂(lè)性與發(fā)展性相結(jié)合，使孩子們?cè)谟螒蛑欣妹詫m鍛煉了各項(xiàng)技能，提高孩子的綜合能力如：注意力、想像力、平衡力、創(chuàng)造力等?；顒?dòng)目的首先讓幼兒通過(guò)繪本《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》中的角色與情境，在快樂(lè)的游戲中感受迷宮的樂(lè)趣。其次通過(guò)親子互動(dòng)發(fā)展幼兒鉆、爬、跑、跳等基本技能，鍛煉幼兒身體的協(xié)調(diào)性。這樣的游戲不僅激發(fā)孩子們的探索欲望，還融洽了父母與孩子的親密關(guān)系，進(jìn)一步讓孩子們對(duì)迷宮的興趣，更好地促進(jìn)孩子的發(fā)展。孩子們?cè)谟螒蛑蝎@得快樂(lè)，在游戲中獲得發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)了在玩中學(xué)，在快樂(lè)中發(fā)展。

4、延伸繪本--踴躍參與親子自制迷宮評(píng)比活動(dòng)

在幼兒園區(qū)角活動(dòng)中，美工區(qū)總是會(huì)受孩子們的喜愛(ài)，孩子們喜歡圖圖、畫(huà)畫(huà)、黏黏、貼貼，在幼兒園孩子們的好的比較單一，都是自己活動(dòng)或與同伴活動(dòng)，結(jié)合繪本《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》故事中孩子們對(duì)迷宮的喜愛(ài)，于是，筆者設(shè)計(jì)了“親子自制迷宮”評(píng)比活動(dòng)，活動(dòng)目的是通過(guò)“親子自制迷宮”活動(dòng)加深家長(zhǎng)與孩子對(duì)迷宮的喜愛(ài)、加深他們親子之間的感情交流，在親子制作過(guò)程中發(fā)揮孩子們的創(chuàng)造力與想象力，挖掘他們的藝術(shù)天分，享受親子合作的快樂(lè)，讓孩子在動(dòng)手、動(dòng)腦中愛(ài)上迷宮、愛(ài)上繪本、愛(ài)上閱讀。

活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師做好活動(dòng)的宣傳工作，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子們踴躍參與活動(dòng)，并對(duì)迷宮也要有了一定的了解，提醒家長(zhǎng)們?cè)谥谱鬟^(guò)程中可用不同的材料，進(jìn)行粘貼制作，家長(zhǎng)可為迷宮配上簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明游戲規(guī)則，迷宮上注明：入口與出口。活動(dòng)中，我驚奇的發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)與孩子們的“心靈手巧”，有的家長(zhǎng)在制作迷宮時(shí)是以繪本中某個(gè)迷宮為參照進(jìn)行仿編，有的是以某個(gè)精典的小迷宮為范例，還有的家長(zhǎng)與孩子是進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)編，自己設(shè)計(jì)不同的迷宮，最后將親子制作的迷宮進(jìn)行展覽，評(píng)獎(jiǎng)，評(píng)比設(shè)了“制作精美獎(jiǎng)”“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“積極參與獎(jiǎng)”，活動(dòng)的開(kāi)展，使之孩子們與家長(zhǎng)對(duì)迷宮更感興趣，對(duì)繪本更感興趣。

當(dāng)然，一系列主題活動(dòng)下來(lái)，孩子與家長(zhǎng)們不僅收獲了讀本所給予的知識(shí)，更加收獲了讀本以外所賦予的：信心與勇氣！他們知道了做事要有始有終，要?jiǎng)幽X筋想辦法，遇到困難時(shí)，要知道變通，懂得去想辦法尋找另一條道路另外的，而不要深陷在死胡同里?！段覀?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》這本繪本，它不僅是一本益智類的迷宮書(shū)，更是一本能夠讓孩子知道有爸爸媽媽的愛(ài)是幸福的！閱讀活動(dòng)形式的多樣性，可反映幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)，孩子們最終把閱讀體驗(yàn)引向他們真實(shí)的生活情感和社會(huì)行為。

一本優(yōu)秀的繪本，無(wú)論從內(nèi)容、畫(huà)面、文字直至所蘊(yùn)含的道理等等，都有許多可挖掘可拓展的資源，不可能通過(guò)一節(jié)教學(xué)活動(dòng)達(dá)到目的。為此，筆者認(rèn)為開(kāi)展以繪本為主題的親子系列活動(dòng)，將繪本融入主題，從而開(kāi)展系列親子活動(dòng)，即可挖掘繪本真正所要傳達(dá)的全部?jī)?nèi)容，又可讓家長(zhǎng)和孩子們參與到各種的親子活動(dòng)中，在這樣的主題活動(dòng)中，孩子與家長(zhǎng)是最受益的，不但能夠一起體驗(yàn)閱讀繪本的樂(lè)趣、增進(jìn)親子情、面激發(fā)孩子們的想象力，更能讓孩子們?cè)诶L本的世界中大膽探索、盡情創(chuàng)造、從而達(dá)到更全面發(fā)展，筆者希望能借助繪本親子主題系列活動(dòng)的開(kāi)展，讓孩子們?cè)诙嗫础⒍嗾f(shuō)、多想、多做、多玩中體驗(yàn)繪本所帶來(lái)的真正樂(lè)趣，為孩子們插上想象的翅膀，引領(lǐng)他們?cè)诶L本的世界中盡情遨游、盡情成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 誠(chéng)中.《如何理解繪本的概念及其特性》. [M]合肥：家庭與家教出版社，2008