駕英語之舟，駛向幸福彼岸

■楊曉華

成長之路

駕英語之舟，駛向幸福彼岸

■楊曉華

個人簡介

楊曉華，江蘇省常熟市藕渠中學英語教師，教育碩士。曾獲蘇州市青年教師基本功大賽三等獎，常熟市青年教師基本功大賽一等獎，常熟市教育局年度考核優(yōu)秀教師。曾參與多項市級課題研究，發(fā)表多篇論文并獲獎。

學習永無止境，不論工作有多繁重，多勞累，我一直都沒有停止過學習。我覺得，工作著是幸福的，學習著也是幸福的。而終身學習，正是我不斷充實、提高、完善自我的法寶。

走出校門，進入教師角色

2005年8月，我毅然放棄在本科學校攻讀教育倫理學碩士的機會，懷著五彩斑斕的夢邁出了揚州大學的大門，走進了一所偏遠的農村中學。

當我第一次面對幾十個天真無邪的孩子時，我就對自己說：“我要努力成為一個讓他們喜歡的新教師。”然而，現(xiàn)實并不是那么一帆風順。這些孩子天真爛漫、活潑好動，對于一個剛剛踏上工作崗位的見習教師而言，挑戰(zhàn)還是很大的，年輕的我當時既沒有一定的課堂教學管理經(jīng)驗，又缺乏課后對學生耐心細致的輔導。不出所料，第一年我教的班期中考試成績和同一年級其他班相差巨大，當時，校長和班主任都非常耐心地找我談話和溝通，幫助我查找問題、克服問題，但是那會兒年輕氣盛的我非但不虛心接受他們的意見，反而心里萌生了這樣一個極端的想法：“看來教學工作壓根不適合我。”

走過彷徨，成為教學骨干

2007年8月，我參加了雅思考試，申請攻讀國外大學的語言學碩士研究生，一心想逃避這份不成功的農村中學的教學工作。當我拿到國外大學的那份夢寐以求的offer，即將辦理簽證時，一個得知此事的同學對我說：“你到底是真的想去讀研，還是根本就是對于現(xiàn)實的逃避，不敢去面對失敗？”這句話像是一盆當頭澆下的冷水，令我清醒了。爭強好勝的我第二次放棄了讀研的機會，決定扎根農村。

從此，我放棄不良心態(tài)，開始虛心地向周圍老教師們學習，自己的教學藝術漸漸提高。

業(yè)余時間我苦練教學基本功，勤學專業(yè)理論知識，鉆研英語教材，上網(wǎng)查閱資料，了解農村學生特點，做大量的課前準備工作，結合當時課堂實際運用課件配合教學，向45分鐘課堂要質量。

在課堂上，我會給學生暢所欲言的時間和空間，讓學生做課堂的主人，而我則在一旁循循善誘地引導，當學生的學習合作伙伴。

在班主任工作上，我注重培優(yōu)扶差的工作，對于這所農村中學里尤其明顯的后進生群體，我總是會給予他們特殊的照顧，比如在課堂上多提問，多巡視，多輔導，對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后利用年輕教師的年齡優(yōu)勢，多找他們談心、交朋友，樹立起他們的信心，激發(fā)他們學習的興趣。同時，我還會讓我的學生堅持寫周記，寫身邊發(fā)生的事，寫心里話，一有空，我就會跟他們溝通。功夫不負有心人，我所帶班級的成績和各方面表現(xiàn)在各項考試和比賽中漸入佳境，在學生和家長的見證下，自己也逐漸成為了一名年輕的骨干教師。

走向成熟，結出累累碩果

2009年，我被蘇州大學英語教育專業(yè)錄取攻讀碩士學位，蘇大英語專業(yè)是省級重點學科，擁有良好師資和學習環(huán)境，我當時真的很高興能有這次提升自己的機會。

入學后，我有幸擔任研究生班的班長，師從美國哥倫比亞大學著名應用語言學專家顧佩婭博士。3年來，她那嚴謹?shù)慕虒W風格與優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)了我的教育科研能力。我當時主持的市級首批微型課題——“初一學生英語過渡期情感與學習需求銜接問題研究”，于2011年7月22日在常熟理工學院江蘇省英語骨干教師培訓會上代表蘇大外語學院與沿江5市教研員進行了交流研討。

在讀研期間，我開始嘗試參加各項縣、市級的教學基本功和評優(yōu)課比賽，收獲頗豐。如2009年，我獲得了常熟市中小學教師解題基本功競賽英語學科三等獎；2010年6月，我參加常熟市尚湖片英語學科青年教師說課比賽，獲得了一等獎，同年12月，我在常熟市一中協(xié)作區(qū)英語青年教師基本功競賽中獲得了三等獎；2011年1月，我被評為校級教學能手，同年4月，我在常熟市英語評優(yōu)課比賽市一中賽區(qū)獲得了二等獎；2012年9月，由我?guī)ьI的教師團隊參加蘇州市首屆“試題‘命、解、評’教師團隊競賽”，獲得英語學科二等獎；2012年，我又獲得常熟市中小學教師解題基本功競賽英語學科三等獎。這些榮譽無不印證了“業(yè)精于勤”這句古訓。

走向未來，探尋中西合璧

2013年12月，經(jīng)過美國文化部富布萊特子計劃E-Teacher Scholarship獎學金課程的層層篩選，我有幸成為了中國大陸第一個以中學英語教師身份參加此課程的人選（其余均為高校教師），與全球10多個亞歐國家英語教師一起學習研究，接受美國本土研究生課程培訓。在2014年3月至6月的10周的培訓中，與中國、泰國、緬甸等國教師合作完成了美國TEYL課程畢業(yè)設計，獲得了美文化部和俄勒岡大學聯(lián)合頒發(fā)的幼兒英語教學課程結業(yè)證書。從此，我積極利用工作之余“充電”，繼續(xù)參加和學習英國、美國等國外大學關于外語教學的在線課程，同時也結交了不少國外同行，取長補短，探索著用國外先進的外語教學理念武裝自己，把它們中國化、本土化，接上地氣，遷移到國內自己的課堂，使得自己的教學更上一個臺階。

少而好學,如日出之陽；壯而好學,如日中之光；老而好學,如秉燭之明。面對健康活潑的學生，面對無比燦爛美好的明天，我真正地感受到，我從事的教育工作是美麗的、充實的、豐富的，我正處壯年，還需探究，仍要學習。