探尋核心素養落地的路徑

探尋核心素養落地的路徑

文︳鄧智剛

核心素養的確定只是開端，它需要在學校落地，內化為學生適應終身發展和社會所需的品格與能力。這是一個長期而復雜的過程，具體落實到學校教育，它也就是核心素養理論的校本化過程。研究、實踐核心素養并非完全拋棄辦學傳統與學校特色，而是需要對傳統與特色進行校本化重構。從這一思路出發，我校從三個層面著手探尋核心素養在本校落地的路徑。

梳理、完善核心文化。學校以核心素養為標準，對辦學思想與辦學理念進行重新審視、梳理、完善，除完整傳承校訓“學會生存，學會關心”和誓詞“做豪邁的中國人”外，學校將辦學宗旨修改為：“為學生的全面發展奠定基礎，為學生的個性發展搭建平臺。”并提出了鮮明的育人目標：“培養最受歡迎的世界公民。”新的核心文化直接對應核心素養體系的總目標——培養“全面發展的人”，涵蓋了諸多核心素養，學校將這一核心文化寫進學校章程，為我校今后的辦學明確了方向。

豐富、充實學校課程。課程是育人的根本載體，也是學校發展的核心競爭力。學校結合辦學傳統與特色，按照核心素養的內涵與要求，進一步豐富、充實了已有的課程體系。足球是我校鮮明的辦學特色，學校是全國首批青少年足球特色學校，男子足球隊曾兩次奪得全國校園足球聯賽季軍。學校明確提出“從娃娃抓起，在課程中落實”的足球教育理念，將足球教育正式納入學校三級課程體系，充分發揮了足球在培養學生健康生活素養中的作用。我校團委曾獲全國“五四紅旗團委”稱號，團委主導的“五彩麓山楓”社會實踐活動與志愿者活動是引領省市、影響全國團建工作的品牌，現也納入學校活動實踐型課程，以此進一步提升學生的責任擔當與實踐創新素養。學校還對活動實踐型課程中的“六大文化節”，即科技節、英語節、心理節、體育節、人文節、藝術節，進行創新與充實，使之更切合核心素養體系的總體目標與具體要求。例如，將其中的“英語節”改為“國際交流節”，將這一節日活動與我校對外交流活動進行整合，使之能更好地提升學生的國際視野素養。

變革、創新課堂教學。課堂是育人與落實課程目標的主陣地。我校總結十多年EEPO有效教育的研究與實踐成果，提出并著手探索將慕課與翻轉課堂、EEPO有效教育進行有機整合的課堂改革（簡稱“MIFE”高效課堂）。這一變革不僅加快了學校課堂改革與教育信息化進程，而且對提升學生的文化基礎與自主發展素養具有重要意義。從2016年下半年開始，“麓山”探索在高一、初一年級與高中體育課嘗試“選課走班”的方式，新增設課程90門供學生自主選擇，為提升學生核心素養、實現全面發展搭建了全新的平臺。

“新版高中課程方案”即將公布，指向核心素養的課程、課堂與學業評價標準的變革呼之欲出。隨著新一輪基礎教育改革的到來，我校開始對辦學傳統與特色進行校本化重構，積極探尋核心素養落地的路徑。

（作者單位：長沙市麓山國際實驗學校）