論信息技術與初中思想品德教學的整合

黃艷春

[摘要]隨著素質教育的發展和信息化教學的推進，信息技術與學科教學的整合已經成為實現教育教學目標的重要途徑。主要分析信息技術在思想品德課堂上的運用現狀，闡明如何在初中思想品德課堂教學和實踐探究活動中充分發揮多媒體教學的優勢，如何增強多媒體教學手段運用的恰當性以及如何通過多媒體教學充分發揮學生學習的主動性、積極性，提高課堂教學的有效性，以期實現最大的教學效益。

[關鍵詞]信息技術 初中思想品德課 整合現狀努力反思

初中思想品德教學應該由向學生傳遞知識轉變為發展學生的學習能力，培養學生的主體意識及實踐能力。但在現行的初中思想品德課堂教學中仍然存在著這樣的現象：以教師為中心，只是單向地向學生灌輸知識，這樣的教學是不完整的，嚴重扼殺了學生的主動精神和創造能力。因此必須要借助現代信息技術將“教師為中心”轉變為“學生為主體”，使得學生更加主動、積極地學習。

一、信息技術與初中思想品德教學整合的現狀及完善的必要性

21世紀是一個信息爆炸的時代，現代信息技術的出現，引發了一場世界范圍的教育改革和學習革命。信息技術是當前各類學校教育的重要課程，也是教育教學不可缺少的重要技術手段。多媒體教學是集文字、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻等多種媒體為一體的現代教學手段。它改變了傳統的手工業性質的課堂教學方式，告別了粉筆加黑板的傳統教學的呆板模式，克服了傳統教學信息量少、內容抽象、效果不明顯等弊端。它能形象、生動、直觀地將課本中一些難以表達清楚的內容直接展示在學生面前，充分滿足了學生的感官需求。

筆者對我校現代教育信息技術與思想品德學科教學相結合的現狀進行了問卷調查，并做了分析。本次調查共發放問卷調查表1000份，回收約800份，校內各個年級的學生均參加了此次活動。從調查結果來看，超過半數（60.65%）的學生反映其授課教師經常使用多媒體課件輔助教學。從多媒體輔助教學效果看，近一半（43.82%）的學生喜歡教師使用多媒體課件教學；近三分之一（31.44%）的學生認為“效果好”；超過半數（62.23%）的學生認為，使用多媒體上課有助于活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性。在傳統教學方式與多媒體教學方式比較中，過半數（51.56%）的學生認為通過多媒體教學方式傳授知識更易讓人接受，只有12.68%的學生認為傳統教學方式傳授知識容易讓人接受；在兩種教學方式吸引學生專心聽課的比較上，得到的數據結果接近（39.24%、34.78%），認為兩者都能吸引學生專心聽課。在多媒體教學是否會取代傳統教學方式上，近一半學生（43.56%）認為不可能，近三分之一（31.14%）學生持不確定態度。就制作和使用多媒體課件的質量上，絕大多數（60.68%）學生對教師課件設計滿意，超過半數（54.67%、51.40%）學生認為教師使用多媒體熟練，制作的多媒體課件圖像清楚，大多數（72.65%）學生希望教師制作的多媒體課件圖文并茂，生動活潑。絕大多數學生（73.91%）希望能適當在課堂上放些影片、案例或演講視頻等，以豐富學習生活，擴展知識。

通過調查，我們發現我校的信息技術與思想品德教學的整合方面取得了較好的效果，也得到了學生的認可。初中思想品德教學應該由向學生傳遞知識轉變為發展學生的學習能力，培養學生的主體意識及實踐能力。但在現行的初中思想品德課堂教學中卻仍然存在著這樣一種角色錯位的現象：以教師為中心，把手工板書變成了電子板書，只是單向性地向學生灌輸知識。這樣的教學依然是單向的、不完整的，嚴重扼殺了學生的主動精神和創造能力。因此必須要更好地借助現代信息技術將“以教師為中心”轉變為“以學生為主體”，在充分調動學生學習興趣的同時引導學生更加主動、積極地學習。同時在多媒體技術的運用上，使用的領域還比較狹隘，僅限于制作課件，在實際教學中對多媒體技術的使用還不夠充分。因此如何更好地發揮學生學習的主動性，更淋漓盡致地發揮多媒體技術的作用已經成為教學領域中急需關注的重要課題。

二、促進信息技術與初中思想品德課整合而進行的努力

人本主義認為個體“自我實現”的需要是人的成長的來源，教育的作用在于提供一個安全、自由、充滿人文關懷的心理環境，使學生固有的潛能得以充分實現。建構主義理論認為，學習中教師應是有利于學生意義建構的幫助者、促進者；學習中應以學生為主體，學生是教學活動的積極參與者和知識的積極建構者；信息技術等教學手段是用來創建意義建構情景、幫助學生認知的工具，是輔助教師教學的一種工具。識記的效果與識記的對象緊密相關。如果人以識記材料作為人活動的對象時，識記效果就大為提高；識記直觀、形象的材料，識記效果優于識記抽象的材料。因此，在教學活動中，教師必須盡可能多地設計各種活動，并積極引導學生參與活動，讓學生在活動中學習并有所收獲；利用生動形象的材料來啟發學生；充分發揮現代教育技術的優勢，將教學內容以聲音、圖像、文字的形式展現在學生面前，使教學形象生動。

在以上理論的指導下，我們在實際的教學中為促進和完善信息技術與初中思想品德教學的整合做出了努力。

1.在課堂教學中不斷地發揮多媒體教學的優勢。現代信息技術與初中思想品德教學的有效整合是自然的、恰如其分的。例如在教學中最典型的做法是，能用實物展示的就不用電子圖片展示，能用實物演示的就不用電腦動畫演示，能用電腦動畫演示的具體事情就不用口頭文字表述，不要使簡單的問題復雜化、抽象化。我們在教學過程中應靈活地運用現代化教育手段，使它真正發揮其特長而不是“走形式、擺樣子”。例如講加強精神文明建設時，就可以讓學生自己上網收集資料或在現實生活中尋找不重視精神文明建設的現象，并將案例和圖片制作成幻燈片，然后讓學生充分展開分析討論。這樣學生很快就理解了開展社會主義精神文明建設的必要性和重要性，很好地達到了教學目的。而教師單純的口頭描述，學生往往不理解或一知半解。再如，在本組有經驗的老教師的帶動下，各位年輕教師非常重視每次測試及大考的試卷講評，在講評前都會對試題的各方面進行充分的數據分析。例如各個班的考試情況分析、選擇題的丟分情況、每道問答題的得失分情況、考得好的學生、單題考得好的學生、教師的參考答案、學生的好答案等等。這些都會通過Power Point的方式呈現出來。學生通過“找問題”“我的答案VS標準答案”的比對環節就能很直觀地認識自己的考試狀況、在考試中存在的問題以及改善空間。同時受表揚的學生也會深深地受到鼓舞，增強信心。這都充分地發揮了學生學習的主體性和主動性。告訴學生“你錯在哪里”遠遠比不上引導學生發現“我為什么錯”“我的優勢又在哪里”。

2.在主題探究活動中充分利用信息技術。探究活動是探究學習中的核心環節，是學生利用各種探究手段和工具獲取相關資料和數據研究解決問題的過程。思想品德課程的知識是抽象的，信息技術的運用可幫助教師和學生解決這些重點、難點問題，激發學生探究的興趣，幫助學生更快速、便捷、高質量地完成對某個問題的探究。同時，在學生不斷探究的過程中運用信息技術還可以培養學生分析、解決問題的能力。如在探究“中學生如何自立自強”這個主題時，我們會布置學生以小組為單位到某位同學家里做飯做菜，從資金的預算、食材的準備到飯菜的制作全部由學生自己完成。學生要通過影像設備把整個過程及對該同學家長的采訪記錄下來，并制作成課件，在課堂上進行小組展示。通過這個環節，學生在深刻地實踐和體會自立、合作精神的重要性的同時，也提高了課件制作的水平，并獲得了家長的高度評價。

3.研究“信息技術在初中思想品德教育教學中的作用”，對思想品德的教學模式、教學方法、教學效果進行測量與分析，探討其對學生產生的作用和影響，優化網絡和多媒體課件，研究網絡多媒體教學應用中的一些理論和技術問題。在教學過程中，教師堅持教學手段為教學內容服務的原則，注意多媒體教學手段運用的恰當性，避免陷入為用多媒體而用多媒體的誤區。多媒體教學手段只是輔助工具，課堂教學的主體和主導都是人，不應喧賓奪主，不應讓機器唱主角，使整堂課演變為工具的展示和手段的演示。這就需要在運用中處理好三個問題。首先，是否整堂課都使用的問題。使用多媒體手段，是為了搞好教學，因此，是整堂課使用還是只在教學的某個環節使用，完全要看教學的需要。其次，用還是不用的問題。由于多媒體教學的效果明顯，其使用頻率也大大提高。在常規的練習講評課中，傳統的板書教學就優于多媒體教學，因為白板的容量較大，不是換頁即逝，有助于學生記筆記和反思回味。再次，簡潔與復雜的問題。多媒體手段的應用，是為了教學，應該真正把重心放在一切為教學服務、為學生服務上，這樣，才能真正提高課堂教學效率，提高教育教學質量，而不是光圖好玩、好看，單純地為了吸引學生。一般紛繁復雜的畫面環境，往往使得學生的注意力分散，結果會適得其反。因此，在使用中還要注意教學的整體效果，不能讓內容、畫面太多而喧賓奪主，沖淡教學主題。教師要注意多媒體的有效性，還要注意素材擇優而用，防止材料的堆積、問題的羅列，防止過分強調形象性、直觀性而忽視學生的思維訓練和能力培養，要努力達到教學的最優化。

4.要善于利用校園網的平臺，有針對性地指導各年級的學生進行有效的復習。如本組教師利用校園網發表了中考思想品德時政熱點系列專題復習、初中各年級復習提綱、備考計劃等，這使校內資源得以共享，同時也高效地指導了學生的學習。

5.通過自學和組內相互交流的方式，不斷提高對信息技術的使用水平。本組教師平時在業務學習和集體備課時會相互交流課件制作的經驗，也會相互傳閱制作水平較高的課件，通過相互學習和個人琢磨提高課件制作水平。青年教師也通過積極參加市教科所組織的課件制作比賽來提高個人水平。同時我們也構建試卷庫和課件庫，整理學科資源。各備課組在實際教學中累積了豐富的教學課件，各備課組組長負責進行整理并形成本組的課件庫，而平時所出的試題也統入本組試卷庫，對教學有益的影片和圖片也有專人進行整理。這些電子教學資源都保存在校園網共享盤中，實現了組內資源共享。

三、反思

1.信息化教學對教師素質提出了更高的要求。自普遍使用多媒體教學以來，教師們都有意地培養自己的學習能力和科研能力。教師們原來都有一定的計算機應用基礎，實踐出真知，在實際的教學活動中，頻繁地使用多媒體教學使得教師們對多媒體技術的運用水平不斷地提高了，不論是課件制作、利用網絡查找資源，還是利用網絡公共言論平臺進行交流等都取得了長足進步。應用多媒體進行教學是一種綜合性非常強的教學形式，對教師的素質提出了較高的要求。教師既要管理好學生，又要使用計算機，還要與學生進行交流，這就需要教師具備較強的課堂組織和管理能力。

2.如何引導學生更有效地利用多媒體資源進行學習。在實際的教學過程中，學生較歡迎教師使用圖文并茂、聲色并茂的多媒體課件上課。課件的使用增加了課堂的趣味性。但在實際使用過程中，我們發現存在以下困擾：因為課件具有變換性，就算是在課堂的最后部分用課件將知識點呈現出來，但是相較以往的傳統教學，知識點呈現的系統性和穩定性則不如傳統板書。這需要教師在使用課件進行教學時注意及時通過板書來落實知識點。同時有些學生覺得課后可以將教師的課件拷貝回家，所以產生依賴心理，上課時的專注度不夠，這也影響了學生實際的聽課效率，并對教師如何管理好自己的課件提出了更高的要求。

3.應對網絡環境下德育工作的新挑戰。網絡具有虛擬性、隱蔽性。網絡的使用改變了世界，網絡在給人們的學習和生活帶來便利的同時也給教育者和受教育者提出了新的挑戰。在網絡背景下，學生可以大量地從網上獲取所需信息，但由于網絡信息良莠不齊，在人生觀世界觀未成熟的情況下，學生的辨別識別能力不強，很容易受到不良信息的誤導。在現實中，學生因為過度沉迷網絡而荒廢學業的例子也屢見不鮮。在這樣的大背景下，面對網絡環境下的新問題該如何積極面對、科學管理呢？這給我們教師提出了挑戰。

隨著社會的進步，現代科學技術的發展，信息技術在學科教學活動中的地位和作用愈來愈重要，這都將給思想品德教學帶來更深刻的變化。針對以上教學中存在的困惑，需要我們進一步在實踐中探索、研究和解決。