高中數學導學案教學存在的問題和策略

◎陳展潘

(廣東省惠州市惠陽中山中學，廣東 惠州 516211)

高中數學導學案教學存在的問題和策略

◎陳展潘

(廣東省惠州市惠陽中山中學，廣東 惠州 516211)

在高中數學課堂教學中，如何運用導學案進行高效教學，成為相關教育者需要重點思考的問題.本文立足于高中數學課堂教學現狀，就高中數學導學案教學中存在的問題和解決策略進行淺談.

高中數學；課堂教學；導學案；問題；策略

一、高中數學導學案教學中存在的問題

(一)編寫導學案中存在問題

進行導學案教學，需要教師對教材內容進行深入透徹的分析研究，再結合學生日常的課堂學習表現，編寫適用于學生的有效的課堂教學導學案.在實際的教學中教師由于種種原因對教材內容和學生學習情況沒有做好分析工作，制訂的學案存在目標定位不明確，學案內容中難易程度的把握不夠準確，使學生在具體的課堂教學中因內容簡單難以提起學習興趣，或是難度較大影響了學生的知識學習和掌握.

(二)使用導學案中存在的問題

目前學生普遍缺乏良好的學習主動性和自主性，對教師編寫的導學案不能按時完成，從而使課堂預習工作不到位.此外，對于導學案中設置的習題，學生不能獨立地完成，往往抄襲其他學生的結果，對不理解的知識也不進行及時的解決，這些原因都導致導學案教學在使用中作用大大下降.

二、導學案教學在高中數學教學中存在問題的解決策略

(一)提高教師對教材和學生學習情況的分析

教師在教學中是學生學習的引導者和幫助者，導學案教學是體現教師引導這一作用的重要方式，在教學中教師應對教材的分析投入充足的精力，同時，在日常的教學中對學生的學習情況進行觀察分析，以便在編寫導學案中能夠充分地考慮學生的學習能力等情況，提高導學案教學的有效性.如，在“正弦定理”的導學案編寫中，教師要對正弦定理和余弦定理的知識進行深入的分析，明確知識中的重點內容、高難度內容、簡單內容，以便在導學案的編寫中能夠做到難易結合，結合學生對知識的理解能力和學習掌握定理，將這一部分知識進行優化組合，使學生循序漸進地進行正弦定理和余弦定理知識的學習.

(二)高學生的學習主動性及自主性

對于學生缺乏學習主動性和自主性，致使導學案教學在實際的應用中教學效果大大下降的問題，教師可通過在日常教學中對學生的學習主動性和自主性進行培養的方式解決.具體而言，教師在教學中可強制性地對學生進行學習過程的安排，如課前預習、課堂中積極參與教師教學活動、課后進行反思復習等，使學生逐漸養成良好的學習習慣，潛移默化地提升學生的學習主動性.對于學習自主性，教師可通過“一對一”的方式解決，在安排課堂任務或是課下習題訓練中，對學生進行獨立的安排，杜絕學生抄襲或是依賴其他學生的情況.如，在進行“正弦定理”教學中，教師提醒學生進行課前預習，并在課堂開始階段進行小測和問題的提問，檢查學生的預習情況.設置小測如下：

預習小測：

1.在△ABC中，一定成立的等式是( ).

A.asinA=bsinBB.acosA=bcosB

C.asinB=bsinAD.acosB=bcosA

2.△ABC中，sinA∶sinB∶sinC=2∶3∶4，則a∶b∶c=________.

3.在△ABC中，A=45°，C=30°，c=10，則B=________，b=________.

之后在課堂教學中，教師對學生進行不定時的隨機提問，提高學生在課堂的專注度.在課堂結束后，教師可要求學生以書面的形式進行課堂學習的反思，以便教師針對學生的學習反思對教學內容和方式進行改進.在制訂課堂任務和課下習題訓練中，教師可在導學案的編寫中制訂多分題目，安排學生以抽簽的方式進行題目的選擇，使學生的課堂任務和訓練題目盡可能地不統一，減少學生抄襲的情況，進而提升學生的自主性.此外，教師還可通過提高課堂教學趣味的方式，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性和自主性.

(三)在教學中注重對學習和教學的反思

教師通過對課堂教學的反思，可發現教學中教學方式和教學安排中的不足，以便對課堂教學進行改進，提高課堂教學效率.學生對課堂學習的反思，可使學生發現學習中的問題以及課堂表現中的不足，以便學生對未解決的學習知識和內容進行解決以及彌補教學表現中的不足，提高學生的課堂學習效率.因此，在導學案教學方式教學中，教師要注重對學生進行反思的教學，同時，自身以身作則進行反思，為學生做好模范作用.具體而言，教師在教學中可通過增加師生之間的交流，了解學生對教師課堂教學的態度和意見，使教師進行反思，對課堂教學進行有效的改進.對于學生的反思，教師可在課后與學生之間進行學生學習問題的交流，在交流中要求學生對學習問題產生的原因進行分析，使學生在對學習問題產生原因的分析中完成反思工作.

三、總 結

導學案教學是教育工作者在教學實踐中探索出的可以有效提高教學效率的教學方式，對于導學案教學中存在的問題，教師應積極地結合教學實際對問題進行解決，對導學案的編寫、應用、使用后三個階段中存在的問題進行解決和優化，以使導學案教學方式使高中數學課堂教學效率得到真正的有效提高.

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[2]魏珉.高中數學教學中學生自主創新能力培養方法探究[J].讀與寫(教育教學刊)，2016(10)：110.

[3]蔣夏軍.視覺思維理論用于高中數學教學中的研究[J].基礎教育研究，2016(18)：17.